（公开课设计）部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学设计.docVIP

22 狐狸分奶酪 教学目标? 1.认识12个生字；会写8个生字 。（重点）? 2.分角色朗读课文。（重点）? 3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）? 课前准备? 1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)? 2.搜集相关民间故事。(教师)? 3.自学生字，自主朗读课文。(学生)? 课时安排? 2课时。? 第一课时? 一、质疑导入，激发兴趣? 同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪)? 1.学习“奶”“酪”两个字。? (1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。? (2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。? (3)指导学生书写“奶”字，并组词。? 2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。? 3.齐读课题，读准“酪”。? 4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？? 二、初读课文，了解大意? 1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。? 2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)? 3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？? 三、精读课文，随文识字? 过渡：这个故事是怎么发生的呢？? (一)学习第1自然段。? 1.学生自由读，然后指名读。? 2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。? 3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。?“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。?强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。??用“始”组词，让学生读一读，记一记。? 4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？? 5.小组汇报。? 6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。? (二)学习第2～5自然段。? 过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了 谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？? 1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。? 2.小组交流。 3.小组汇报。 预设：?狐狸说的话：?“小家伙们，你们吵什么呀？”?“这事好办，我来帮你们分吧！”? ?狐狸的动作：?跑、 问、 笑、 拿、 掰。? 4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？? 5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)? 学习“吵”字。?(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。? (2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。? 6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)? 7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？? 8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)? 认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。? 9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿” “掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？? 10.指导朗读第2～5自然段。 四、课后小结，激发探究? 这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然 段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他 们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。? ?第二课时? 一、巩固旧知，激趣导入? 1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。? 2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。? 奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙? 3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。 二、抓住主线，朗读感悟? 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？? (1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。? 预设：? A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。? B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。? (2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。? (3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2.学习第6～9自然段。? 过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？? ?(1)自由读第6～9自然段。? ?(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。? ?(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。? ?(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读