（公开课教学设计）五年级上册语文《伊索寓言》教学设计.docVIP

苏教版语文五年级上册 第12课《伊索寓言》教学设计 课题 伊索寓言 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 学习 目标 （一）知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，并能正确规范书写。绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、进一步了解伊索寓言的特点。通过抓住重点词句、借助资料等方法读懂文章内容、理解课文内容、体会寓意。 （二）过程与方法 1、初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。 　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。 （三）情感态度和价值观 1、选择一两个喜欢的故事，讲给别人听，努力做到绘声绘色。 2、认识三个故事中主人公的谎言出于不同的目的，体会人物的心理支配行动、语言，能正确看待生活中的谎言。 重点 正确流利有感情朗读课文，在朗读中感知寓言故事内容。 难点 引导学生准确理解寓意。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们知道寓言故事有什么特点吗？ 简介寓言： 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。 2、点题：今天我们学习脍炙人口的寓言故事——《伊索寓言》。 3、简介伊索及《伊索寓言》。 指名回答。 指名读。 齐读课题。 指名读。 学生理解。 教师通过对寓言以及《伊索寓言》的简介导入新课，然后通过《伊索寓言》的特点介绍让学生对本课的主要内容有所了解。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读懂课文。 （二）自学反馈 1、出示生字： 狸 葡 萄 馋 酸 慌 贯 谎 粪 戒 伊 喉 咙 掺 （第二行只识不写） 2、写字指导 （1）出示生字：狸 葡 萄 酸 慌 贯 谎 粪 戒 （2）教师巡视指导。 3、出示生词。 狐狸 葡萄 嘴馋 费劲 酸味 说谎 不禁 一贯 粪便 戒心 伊索 喉咙 圈套 掺杂 哈哈大笑 惊慌失措 无能为力 4、理解词语意思： 惊慌失措：惊慌得不知如何是好。 无能为力：力量够不上。指没有能力去做好某件事或解决某个问题。 戒心：戒备之心。 掺杂：混杂。 大错而特错：形容做得非常错误。 一贯：一向如此，从未改变。 圈套：使人上当受骗的计策。 二、精读感悟 （一）学习第一则《狐狸和葡萄》，思考： 1、这则寓言的主人公是谁？ 狐狸。 2、这则寓言主要讲了什么故事？ 一只狐狸想吃葡萄却够不到，只好安慰自己说葡萄是酸的。 3、出示第一自然段 （1）从哪些词句可以看出狐狸对葡萄的垂涎欲滴以及所作出的努力？ “一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。” 抓住“直流口水”、“想尽”、“各种办法”、“白费劲”等词语来体会。 （2）“白费劲”说明了什么？ 狐狸通过各种方法去够葡萄，却够不到。 4、出示第二自然段 （1）抓住“无望”、“只好”、“边走边回过头”来体会狐狸吃不到葡萄后的失望心理和对葡萄的恋恋不舍。 （2）狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？ 狐狸没吃到葡萄，只好自己安慰自己。 5、出示第三自然段“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。” （1）“无能为力”是什么意思？ 用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及。 （2）用一句俗语概括这则寓言：吃不着葡萄说葡萄酸。 （3）用一句成语概括这则寓言：自欺欺人。 6、你觉得狐狸怎么样？ 爱虚荣、表里不一、自欺欺人。 7、想象训练： 假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？ 甜的就甜的呗，我这几天刚好牙疼，才不要吃呢。 这葡萄肯定被小鸟咬了洞，吃了会拉肚子的。 不管你怎么说，这葡萄就是酸的！ 哎哟喂，谁希罕这东西啊！ 这里面肯定有虫子，吃了肯定不好过。再说了，我是食肉动物，什么没吃过，谁稀罕这个啊，不吃，不吃，就是不吃！ （二）学习第二则《牧童和狼》，思考： 1、这则寓言主要讲了什么故事？ 一个牧童一直骗村民“狼来了！”，最后狼真的来了，却没人相信他了。 2、出示第一自然段 （1）牧童和村民们各有什么不同的表现？ 狼没来时，牧童“好几次”大喊“狼来了”，村民惊慌失措赶来却看到牧童哈哈大笑。 （2）从“好几次”可以看出牧童是一个一贯说谎的人。 （3）“惊慌失措”指村民关心牧童，都来帮忙。 3、出示第二自然段 （1）牧童和村民们各有什么不同的表现？ 狼真的来时，牧童“吓坏了”，他“慌忙大叫：‘狼来了！’”然而却没有人来帮他。 （2）“慌忙大叫”指牧童很害怕。 （3）