（公开课设计）苏教版四年级上册语文《田园诗情》教案.docVIP

11.田园风情 【教材分析】 这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。 全文共有七个自然段。开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。 【学情分析】 四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。 【教学策略与设计说明】 本文分一个课时来授课。通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。 4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。 【教学重点】 让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。 【教学难点】 认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。 【教学准备】 学生：课前预习生字词。 教师：教学课件。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 （一）创设情境，激发思趣。 （二）初读感知，借词发力。 （三）化身动物，感知自由 （四）体会安静，回归真正 【教学过程】 第一课时： 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、创设情境，激发思趣。 1.课件出示介绍荷兰，导入新课。 2.揭题。 大自然风光无限，我们欣赏了天下闻名的泉城，领略了九寨沟的美景。今天，我们去感受荷兰浓浓的田园诗情。（板书课文题目） 交流荷兰资料。 著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。”于是，先课件出示关于荷兰风景的优美图片，让学生畅所欲言观图感受，随后交流荷兰资料，并揭示课文题目。 二、初读感知，借词发力。 1.学习生字词。 重点指导两个多音字“畜”“抹”和文中的四字词语，理解“盎然、骠悍”的意思。 2.初读课文。 3.理清结构，整体感知。了解课文总分总的结构。 4.课文的最后一段：“这就是真正的荷兰。”抓住“真正”一词提问，真正的荷兰到底是什么样的？第一自然段中总结：真正的荷兰是是水的王国，花的王国，牧场的王国。 首尾呼应，我们写文章也要如此构思。 1.练习，读字词。 2.齐读课文。 3.划分层次，概括段落大意。 对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟，只有把握整体，才能对其中的每一部分有深入的了解。 三、化身动物，感知自由。 1.围绕问题“你最愿意变成荷兰草原上的什么？”引导学生进入本文。 2.教学奶牛图时，在学生交流的基础上，指导学生体会这句话“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”。 3.教学骏马图时，学生交流“为什么愿意变成骏马”的基础上，抓住“自由驰骋”一词。 4.体会“镶嵌”的精妙，将“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”和“碧绿色的低地夹杂在一条条运河之间”进行比较，理解“镶嵌”的意思，并通过图片展示体会低地和运河相互交错的美景。 5.家畜图的教学，抓住“悠然自得”一词。 6.作者为什么要略写？引导学生体会作者写草原上的动物时，并非平均用力，而是重点描写奶牛和骏马，略写了绵羊、小鸡等动物，则是为了强调荷兰是牧场之国，我们也要学习这一写作手法，用在自己的写作中。 1.默读课文2—3自然段，思考问题，并写一写原因。四人小组讨论交流。 2.通过想象说话、句式仿写等体验方式，体会奶牛在草原上的那种悠闲自得以及拟人化的写作手法。 3.学生从“骠悍强壮”“随风飘扬”等关键词体会骏马的自由自在。 4.学生选择一种动物，仿照前两段中的一段扩写，体会它在荷兰草原上的自由。 提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。通过第三环节的教学，不仅指导学生读好课文，还引导揣摩作