曲靖市小学教师上岗考试《心理学》复习重点.doc

教育学 第一章 教育认识 阐明教育的概念、基本要素及其关系 一、教育的概念 1、广义的教育：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（①教育是人类的社会活动，不是动物界的生存活动。②教育是人类社会特有的活动）。 2、狭义教育：又是学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的的、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 二、教育的基本要素 构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 三、教育基本要素之间的关系 1、教育者于受教育者 教育者：（以教为职责的人员）教育者是指在教育活动中承担教的职责和施加影响的人。 受教育者：在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 教育者与受教育者之间的关系：他们是教育活动中的人的因素，是不可分割的两个方面有着十分复杂的相互关系。①首先、教育者与受教育者的的地位有一定的相对性。②相对于教育活动的其他因素，他们都处于主体地位，是认识活动和实践活动的承担者，是有意识有能动性的人，他们共同的客体是教育内容。 2、教育内容 ①、教育内容的地位。教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的客体。 ②、随便理解：从教育内容涉及的范围来说，包括人类社会各领域活动的知识、经验和技能技巧；从其价值来说，他具有发展人的智慧、品质、体力、审美能力和劳动能力等方面的作用；从其表现形式来说，有物质的、符号的、精神的、行为的。 ③、学校教育内容的特点（根据国家教育目标制定） A、学校教育内容具有明确的目的性与预定性。B、学校教育内容不仅具有一般的认识价值，而且具有形成人的价值。C、学校教育内容被两个处于不同地位而有密切联系的主体共同利用。D、学校教育内容在教与学的过程中，分别与学生、教师组成风和客体。E、教师在教育内容上的责任是认识教育内容的特点，掌握其内在价值。 3、教育手段 含义：教育手段是指教育者与受教育者以教育内容为中介的“教”与“学”活动所借助的各种形式和条件的总和。包括物质手段和精神手段。 教育的物质手段：主要是指进行教育活动时所需要的一切物质条件，可以分为教育的活动场所和设施，教育媒体和教育辅助手段三大类。 概述教育的结构与功能 一、教育的结构 1、教育活动的分类与整体结构 教育活动分为学校教育和非学校教育两大类。非学校教育是指学校之外的其他一切形式教育。人类社会最初的教育活动完全是非学校形式的。学校教育是在奴隶社会出现的，因此奴隶社会也形成了学校教育和非学校教育并存的的结构形式。 2、现代学校教育的总结构。 A、现代学校教育总结构的第一层。这一层活动的主要承担着是国家或地方一级的领导机关、教育行政部门及其工作人员。 B、现代学校教育总结构的第二层。该层次的总任务是把上层次制定的学校教育系统的总方案分别内化为各级各类学校办学的具体方案。主要由学校领导部门及其成员负责。 C、现代学校教育总结构的第三层。这一层次的活动取决于教师的素质和努力。 D、现代学校教育总结构的第四层。 二、教育的功能 1、教育具有影响社会发展的功能 ①教育是社会延续、发展必不可少的工具。②沟通社会各方面、世界各国的横向联系。③教育具有延续或加速或阻碍社会发展的功能。 2、教育具有影响个体发展的功能。（教育对人的发展产生影响。） 复述教育目的和学校教育制度的基本内容 一、教育目的的概念 教育目的是把受教育者培养成为具有一定质量规格或标准的社会需要的人，是主体对于价值的自觉追求。 广义的教育目的：是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和做出的积极变化期待，即它是人们对受教育者达成状态的期待，使人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或产生怎样结果。 狭义的教育目的：是指各级各类学校培养人的规格或标准，以及各级各类学校早课程或教学方面对所培养人的特殊要求。简而言之，狭义教育目的是指各级各类学校的培养目标，他是广义的教育目的的具体化。 二、教育目的的体系 教育目的可以分为教育目的、培养目标、教学目标三个层次。 教育目的：国家或思想家对培养什么样的人的质量和规格的规定。 培养目标：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。 教学目标：教学目标是培养目标的具体化，成为某个教育阶段、某门学科或某项活动结果的期待。 三、教育目的的作用 教育目的是教育活动的核心部分，他不仅对教育和受教育者个人产生影响，也对学校及社会产生影响。 1、规范作用 ①规范教育的社会功能。②规范人的培养方面。③规范课程与教学活动。④规范教师的工作。 2、期待作用 ①对于通过教育改造社会、完善人格的期待。②对于教育活动过程的期待。③对于课程与教学活动（一致）的期待。 3、标准作用 ①他对教育活动价值取向具有标准作用。②对于衡量教育活动结果具有标准作用。 4、依据作用 ①教育目的是教育