苏教版小学语文五年级下册４、《古诗两首》精品教案.docVIP

苏教版小学语文五年级下册４、《古诗两首》精品教案 　 教材分析： 《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。??? 宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。学会本课生字理解 师指着板书：咱们来看，诗人叶绍翁在——（游园），我们一起来推敲推敲“不值” ，这个“值”的意思就是（相遇）。那“不值”呢？ 2．自读全诗 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流） 下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！（小组交流） 三、结合插图，理解1．全班交流读懂的句子，教师因势利导。 出示插图和诗句：【应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。 ⑵重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉读出爱惜）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色） 体会诗人此时心情（失落）（板书：失落） 再读诗的前两句。前两句 ⑺正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？（一枝红杏。）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。 【春色满园关不住，一枝红杏出墙来。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。 ⑵重点理解“关、出” （“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命） 指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量读出喜欢） 同学们，这一枝墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园） 你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流） 训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机） 激发学生想象：一枝红杏 （???? ）出墙来？它出墙来（????? ）？是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”） 看到这个题目，说说你是怎样理解的？学生交流。 宿：过夜、住宿。新市：地名 。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 2.介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？今天我们就来学习它。 3.以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（①借助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流）今天也用这种方法理解这首诗。范读、配乐齐读 4.小组自学，初读理解。要求： ⑴自渎古诗，读准字音。 ⑵不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 ⑶思考：诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．提示：“篱、疏”的写法、发音 2．指名读，检查读的情况。出示诗句 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。 3.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流，教师适时指导。 【篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。 ⑵重点理解“” ⑶为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） ⑷同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） ⑸指导朗读 篱落/疏疏//一径…/深，树头/花落//未成…阴。 【儿童急走追黄碟，