高职_会计电算化_课程设计与教学实践.pdfVIP

高 教 研 究 CONTEMPORARYECONOMICS 高职《会计电算化》课程设计与教学实践 ○张渭育 （郑 州牧业工程 高等专科 学校 河 南 郑 州 450046 ） 【摘要】 工作 过 程 系统化的 课 程 设计和 开发 已成 为现代 职 准要求，把这些学习型的工作任务进行归纳、整合，按照先简后 业课 程研究 和发展 的方 向和重要 内容 。 本 文从 课 程 定位 、课 程 繁、先易后难的顺序进行排列，构建基于系统化工作过程的专 设计 理 念 与 思路 、课 程 教 学 内容 的选 取 与 组 织 、课 程 教 学方 法 业课程体系。该专业课程体系既考虑了专业、课程知识的系统 与 手段 、课 程 考核 内容 与方 式 、课 程 改革 与 实践 效 果 等 方 面分 性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书考试大纲中规定的全 析 阐明 了基 于工作 过 程 的 高职 《会 计 电算化 》课 程 设计 、改革 与 部内容。采取行业职业资格证书获取与课堂专业教学相结合的 实践 ，以 实现理 论 与 实践 的有机 融合 ，构 建 符 合 高职 高 专人 才 方式，用社会认可、技术含量高的职业资格证书代替校内相应 培养目标 的“教 、学、做 ”一体化教 学模式 。 课程的考核工作，实现了专业会计教育与行业标准接轨。 【关键词】 基 于工作过程 会计 电算化 “教 、学、做 ”一体化 而《会计电算化》课程作为“基于会计电算化工作过程导 高职教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务， 向”专业课程体系中重要环节和重要职业核心学习领域，是学 强调应用性，突出综合实践能力和素质的培养，其最大的特征 校为实践“三四四”人才培养模式，实现专业人才培养目标而开 就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。然而传统的教学模 设置的核心专业技能课程，在培养学生的职业能力和促进职业 式重教轻学、重书本轻实践、重知识轻能力，严重影响了人才的 素质的养成方面占有重要地位。作为一门融会计理论、会计方 培养质量，有悖于高职教育人才培养目标。基于工作过程系统 法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，它继《会计基 化的课程打破了传统学科系统化的束缚，改变了传统教学模式 础》、《办公软件与应用》等课程之后开设，一方面可检验前导课 的局限和弊端，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发 程的学习效果，另一方面也为后续学习《初级会计实务》、《成本 展联系起来，通过构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学 会计》、《管理会计》、《财务管理》、《会计数据处理技术》等核心专 习过程，将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”融为一体， 业技能课程奠定专业基础。同时，作为会计人员从业资格准入 实现理论和实践教学的一体化。工作过程系统化的课程设计和 的必备课程，通过本课程学习有助于学生顺利取得初级会计电 开发已成为现代职业课程研究和发展的方向和重要内容。 算化证书，进而取得会计从业资格证书，很好地体现了会计电 一、课程的定位 算化专业“专业教育与会计职业资格教育相融合”的课程体系 郑州牧业工程高等专科学校的会计电算化专业作为高职 特色。通过该课程的学习能够使学生具备会计电算化职业岗位 高专教育省级教学改革的试点专业以及河南省特色专业，经过 必备的基本知识、基本技能力、基本素养和工作能力，能快速适 多年的建设和实践，已探索出一条适应市场经济改革需要的 应不同信息化条件下的会计工作，为实现高技能人才的培养目 “三四四”人才培养模式，即“三个培养阶段”：第一培养阶段：取 标起到了重要的支撑作用。 得会计从业资格证书；第二培养阶段：取得助理会计师证书；第 二、课程设计理念与思路 三培养阶段：取得会计师资格考试科目合格证书。“四个核心技 基于工作过程的《会计电算化》课程以会计电算化岗位职 能”：会计核算技能，成本核算技能，财务管