中学教师工作总结材料：我的课改之路.doc

教师篇 在探索中认识真谛，在课改中走向成熟 中学教师工作总结我的课改之路 有人问我：“为什么要进行课堂改革？” 我说：“把学习的自主权还给学生！” 在区构建“自能高效课堂”的今天，我们应该有觉悟、有理由构建属于自己的、具有“传奇”色彩的个性化课堂。 ◆传统教学的困惑 四年前，我还在传统教学的泥泞中跋涉，虽然教学成绩还算不错，但是在课堂上还是不敢放手给学生，包办的太多，每一个知识点都得给学生讲清楚，不讲不放心。学生自己很容易学会的知识，能学好的知识，我也不敢放手给学生。课堂进程看上去也很流畅，但实际上，学生一味的听讲，一味的被动接受，却很少动脑，不愿思考，时间长了，学生就变得懒惰起来，只知道“张嘴要东西吃”，钻研的兴趣和学习主动性也渐渐消失。总是感觉到学生很笨，给学生讲了那么多遍，练习了这么多次，为什么学生还不会？ ◆一次讲题给我的启发 08年4月的一段时间，家中有事，我一有空就要往家里跑，没有充足的时间备课，于是,我就把班里四个程度好的学生叫到办公室，给他们布置了一些任务：一人出一个例题，明天上课抄在黑板上给同学们做，做完后还要给同学们讲评。他们很高兴地答应了。第二天上课，我大吃一惊，他们找的题目相当有代表性，其中赵苏鹏、孙浩刚两个同学的讲题能力非常强，他们用的是启发式，下面的学生们精力集中,乐于接受。通过这节课，我感觉到：有的时候，我不如我的一些学生，他们的讲题能力已经超过了我。 我没有理由不相信自己的学生，更没有理由独霸讲台了。我开始启用一部分学生上台出题，然后讲题。这不仅给我减轻了教学上的负担，更重要的是锻炼了学生的能力。 ◆由讲题到讲课 这种教学方式，我坚持了很长一段时间，直到08年下半年我才有了另一种新的尝试。也许是杜郎口中学的经验给了我启发，也许是刚从临沭学习回来，这种想法在我脑海里徘徊了很长一段时间，那就是让学生上台试着讲课。我把这种想法告诉我们的教研组长韩老师，韩老师鼓励我说“想法不错，可以试试。” 我带着试试看的心里，让学生上台尝试。再加上本章的知识点比较简单，我就提前让姜甜甜、杜欣隆、李琳、赵苏鹏、孙浩刚回去预习，每人讲一个知识点。第二天上课的时候，除了李琳有点害羞，其他同学表现的相当好，虽然他们讲的有点肤浅，但是我还是敬佩他们的胆量和组织能力。我发自内心的鼓励了他们，从此他们有了自信，成了我得力的助手。 “课堂，让学生讲还是老师讲？” 我们数学教研组的部分老师开始怀疑我的这种做法。有老师说:“学生讲课浅显,讲不透，表达能力欠缺，其他学生接受的不好。”还有老师说：“老师能系统把握教材，分析学情，理解深刻，表达到位，学生接受的较好，学生做不到。”看来这些老师不大赞同学生讲课的这一做法。但是我还是坚持自己的观点，因为教育教学所做的一切，都是为了学生的发展；老师讲的再好，不能代替学生的发展。再说，老师讲课也不是一开始就“一帆风顺”的。也经历过担心、脸红、心跳、错乱，才有了现在的从容。学生讲课一开始也不可能“出口成章”他需要锻炼，更需要成长。 当然学生也会有讲得不到位的地方，讲的肤浅的地方，甚至讲错的地方。作为教师，我们的作用不仅是组织控制课堂，还要对学生的讲解进行必要地补充和修正。 经过一段时间的实施，学生的学习积极性，特别是学生钻研的欲望更强了，整体成绩有了大的飞跃。 我想：这种新的上课方式我要一直尝试下去！ ◆学习方式要改变 调动学生的主动性，必须把学习的主动权交给学生。要做到这点，首先，要转变老师的教学方式和学生的学习方式。 “馒头要自己嚼才香”，课本上有很多的知识学生可以自己学会，有很多的知识学生可以通过交流学会，有很多的知识学生可以经过点拨后学会。像这样的知识完全可以放手给学生。只有他们亲身体验的才是印象最深的，只有自己亲身经历的才是最难忘的。 ◆互助型学习小组建立 学生是学习的主人，自主学习便成了学生学习的一种重要的学习方式。而由于学生的自主学习能力不一样，因此学生的发展是不平衡的。此时我想起来毛主席的一句话“群众的力量是巨大的”，我们的课堂教学也应该走群众路线。我想到借助小组的力量达到不同学生的均衡发展，整体提高。 为了把小组学习搞得更好，开始在班里重新分组，我并没有做太多的要求，完全把这项工作散手放给同学们，让他们自己根据实际情况自由组合，但要注意好、中、差（A生B生C生）三个等次的合理分配。过了一阵后， “优秀组”的小组长王丽，找到了我，向我提出他们组的意见。她说：“老师，我们组经过研讨，向你提些建议，好吗？”我当然可以了，接着她兴致勃勃地说到：“我们组打算结对子辅导，我们是这样想的，小组内的好同学在一起来帮助成绩差的同学，可采取轮流辅导或语文、数学、英语分科辅导，这样一来，小组内的成绩不就是上来了吗？”我想是呀，说的也挺在理的。通过两周的时间观察，这个小组的成绩明显有了改观，效果特佳。于是，我