【人教版】七年级语文下册教学设计（全套）.pdfVIP

人教版七年级语文下册教 人教版七年级语文下册教 人人教教版版七七年年级级语语文文下下册册教教 学设计（全套） 学设计（全套） 学学设设计计（（全全套套）） 1 第一单元教学设计 第一单元教学设计 第第一一单单元元教教学学设设计计 【单元目标概说】   本单元主题为成长。要善学善用，既要在整体把握课文内容的基础上，深入体会词句情 韵，学习名家们圆熟的表达技巧，又要对人察己，善于从他人的成长中汲取人生精华，智慧 地成长。 本单元“写作·口语交际·综合学习主题是成长的烦恼，活动中要激励学生善于倾吐 成长中的烦恼，敢于面对真我，面对挑战，巧于用生动凝练的语言表达自己内心独特的情感。 【阅读教学设计】 从百草园到三味书屋 ［教学设计A］ 创意说明：本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达 到删繁就简的艺术效果。 教学步骤： 一、导入课文。本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的 文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生。 让我们一起来聆听这位伟人的成长故事——《从百草园到三味书屋》。 二、播放课文朗读带，整体感知课文内容。结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美 好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严 2 肃的学习中也不乏快乐。 三、浏览课文，理清课文脉络。技巧提示：题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗 口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。我 们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。 内容明确：“从……到……，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后 两部分的内容。1～8自然段为第一部分，写百草园的生活；10～24自然段为第二部分，写三 味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读 书的成长过程。 四、问题探究。1．铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐 趣了呢？——切入课文第二部分，探究三味书屋之乐。 学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情： 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇， 对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐 的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐的时光，三味书 屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜而乐，作者至今仍 是满怀留恋与依依之情的。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚烂 之极趋于平淡的最高境界。 2．主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？——引导学生用 3 心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能 力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园一句，轻读“似乎确凿，淡化“现 在的回忆，重读“乐园，强化“那时的感受。 “不必说……也不必说……单是……就……一段，“不必说”“也不必说要轻读，这 是“抑的部分，它们所引领的部分在朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱 赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”要重读，这是作者描绘 的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿 童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣（此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读）。 美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分，可让学生绘声绘色进行想象性朗读（或讲故事）表演， 体会作者玄妙的记述中表现出的儿童神奇欢乐的心理及对百草园热爱迷恋的感情，故事前