人教版七年级数学上册《有理数的加法》教学设计.docVIP

人教版七年级数学上册《有理数的加法》教学设计 知识与技能： 掌握有理数加法法则，并能运用法则进行有理数加法的运算。 过程与方法： 1.经历有理数加法法则的探究过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律； 2.动手、发现、分类、比较等方法的学习，培养归纳能力。 情感态度与价值观： 1.通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学习数学的积极性； 2.体会数学来源于生活，服务于生活，培养热爱数学的情感，体会数学的应用价值； 3. 培养善于观察、勤于思考的学习习惯，树立合作意识，体验成功，提高学习自信心。 教学重点 有理数加法法则及运用 教学难点 异号两数相加法则 　　教学过程 设计意图 提出问题 在小学，我们学过正数与正数相加、正数与0相加。引入负数后，会出现哪些新的情况？ 学生讨论，得出分类结果，引出课题 探索新知 一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正，向右运动5米记作＋5米，向左运动记作－5米 1、向右走5米，再向右走3米，两次一共向右走了多少米 ？（这里要结合前面有理数的学习，引导学生注意两次变化的结果“共”与“左右”等词语的含义，其中“共”表示求和，从而问题是求两个有理数的和。） 2、向左走5米，再向左走3米，两次一共向左走了多少米 ？ 第一个算式是小学已学习过的，第二个算的两个加数都是负数， 你能说说看是怎样计算的吗？（引导学生从和的符号以及和的绝对值两个方面分别说明自己的算法） 待学生说明自己的算法理由后，可得出： 1.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。 3、向右走5米，再向左走3米，两次一共向右走了多少米？ 4、向右走3米，再向左走5米，两次一共向右走了多少米？ 模仿上面的过程，你能根据题意画出数轴，写出算式，并得到最后的结果吗？你又是怎么算的？ 待学生说明自己的算法理由后，可得出： 2.异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 5、向右走5米，再向左走5米，两次一共向右走了多少米？ 问：列出的算式是属于什么类型的？这两个加数有什么特征？ 6、对于0与负数相加的情况，同学们能自己设计一个方案来进行说明吗？ 板书：3.一个数与零相加，仍得这个数。 三、例题解析 例1：（1） （-4.7)+3.9 （2）　0＋（－7） （3）（－1.5）＋（＋1.5） （4） 教师小结： 进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，再根据两个加数符号的具体情况，选用相应的加法法则，确定和的符号以及和的绝对值。 四、练习巩固 练习1：快速口答 （1）、（-4）+（-6）＝（2）、 4+（-6）＝ （3）、（-4）+6＝　　（4）、（-4）+4 ＝ （5）、（-4）+14 ＝ 　（6）、 （-14）+4＝ （7）、 6+（-6）＝ （8）、 0+（-6）＝ 练习2、计算 （1）15 +（-22） =（2）（-13）+（-8）= （3）（-0.9）+ 1.5 =（4） 学生完成练习，同伴之间相互订正，教师对学生的板演进行评价。 练习3、下列各计算结果是对还是错？如果错误请指出错在哪里，并改正错误。 （1）（－4.1）＋2＝－6?.1 （??? ） （2）（－15）＋16＝1?? （??? ） （3）（－6）＋（－1）＝－5?? （??? ） （4）（＋60）＋（－60）＝120?（??? ） （5）（－9）＋0＝0?? （??? ） 练习4、请你用生活实例解释： 5+（-3）=2，（-5）+（-3）=-8的意义. 五、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了哪些数学知识？ 向学生渗透分类思想 从学生已有的认知出发，将对新知的探索设置在学生的最近发展区，能有效激发学生兴趣. 渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想；鼓励学生用自己的语言描述法则，提高学生的概括能力和语言表达能力 仿照问题3、4的模式解决问题 从模仿转为掌握分析、解决问题的技能 培养学生解题的规范性。 通过较为简单的整数加法练习，让学生熟悉法则 　 通过练习让学生熟练运用有理数加法法则。 采用示错式教学，展示学生在运算中容易出现的错误，减少学生解题时出错。 ? 让学生感受数学来源于生活 使学生对所学的知识有一个总体而深刻的认识。 板书　§1.4　有理数的加减 一、有理数的加法 1.同号两数相加，取原来的符号，并把绝对值相加。 2.异号两数相加，绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；绝对值相等时和为0（即互为相反数之和为0）。 3.一个数与零相加，仍得这个数。 例1书写