人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的认识》教学设计.docVIP

长方形和正方形的认识 　 思考和提出的问题 ⒈如何关注课程目标与教材编排特点的关系，从而提炼优化教学目标？ ⒉如何组织处理这部分内容？ ⒊如何更好地实现“基础知识习得”和“发展空间观念”的充分交融，把培养空间观念和发展数学思考由“附带产品”转变成“核心目标”呢？ 磨课心得 ⒈起点。 知识起点：学生已经直观认识了长方形和正方形，能够辨认和区分；认识了长度单位“厘米”，能借助刻度尺度量长度；认识了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。 已有生活认识：生活中许多物体表面的形状是长方形或者正方形，学生们在生活中积累了许多对长方形，正方形的感性认识，对它们的特点形成了一定的“感觉”。 思维特点：以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。随着学生思维水平的发展，教师要逐步引导学生从直观形象思维向抽象思维过渡。 ⒉终点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。 ⒊过程与方法：学生第一次从边和角的角度认识图形特征。在认识长方形，正方形特征的过程中，让学生通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历知识的形成过程，从而积累数学实践经验，获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，增强空间观念，发展数学思考。 教学内容:《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第80、81页。 教学目标： ⒈通过“量一量、折一折、比一比”等活动进一步认识长方形和正方形的特征，体会长方形、正方形的联系与区别。 ⒉进一步积累认识图形的学习经验，发展空间观念及推理能力。 ⒊在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。 教学重点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。 教学难点：体会长方形、正方形的联系与区别。 教学准备 教具：长方形、正方形卡片、课件等。 学具：长方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。 教学过程 课前活动：“猜猜她是谁？” 一、复习导入，引出课题 ⒈复习，唤醒旧知。 ⒉谈话，导入新课。（板书课题） 【设计意图：通过“复习，唤醒旧知”，既复习了长方形与四边形的特征，又为后面新知识的学习埋下伏笔。】 二、合作交流，验证特征 ⒈唤起经验，猜测特征。 ⑴生活中哪些物体的面是长方形或正方形的？ ⑵看一看，猜一猜：长方形有什么特征？正方形又有什么特征？ ⑶小结：同学们善于观察，能从边和角两方面来猜测图形的特征。 【设计意图：了解学生已经掌握的有关长方形和正方形的知识，为下面的教学起点。】 ⑴材料：三角板、直尺、长方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一个）。 ⑵思考：用什么方法来验证这些特征？（板书：量一量 折一折 比一比） ⑶验证。 A.长方形的特征。 ⑴温馨提示： ①先自己独立操作，用你喜欢的方法来验证长方形的特征。 ②再和同桌说说你验证的是哪一条特征？是怎样验证的？结果怎样？ ⑵学生活动。 ⑶汇报交流。 ⑷小结：通过量一量、折一折、比一比的方法验证了不同的长方形都具有“对边相等、4个角都是直角”的特征。 【设计意图：空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。因此，通过量一量、折一折、比一比这样的操作验证，多角度、多方位让学生感知长方形【设计意图：用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，，使他们体会到成功的乐趣，培养学生的动手操作能力。】【设计意图：通过】【设计意图：对长方形和正方形的掌握得更牢固长方形和正方形】 【设计意图：通过回顾本节课的活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固，为以后研究平面图形的特征好基础。】