人教版小学数学五年级上册《面积》教学设计.docVIP

“自主先学 集体共学 多元回学” 三模块课堂建构 学案设计 设计内容：五上《图形的面积（一）》（6课时） 《平行四边形的面积》新授课及练习课 《三 角 形的面积》新授课及练习课 《梯 形的面积》新授课及练习课 前言： 近年来“以学为中心”成为了各校核心研究主题。“研学定教”是课程改革研究的重要方向。我校以建构主义基于问题的学习理论核心以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。基本练习练习练习） ①底a 　②高h 　③边b 　④夹角1 　　　 　　　　　 （2）你认为平行四边形的面积可以怎样计算？能像长方形那样写出一个计算面积的公式吗？　　 　 　　 ５.计算下图平行四边形的面积有三种方法。请判断对错，错的说说理由。 （1）（20+10）×2＝60（dm））） 4.刚才是通过数的方法知道平行四边形的面积，那么除了数以外，是否还能像长方形一样用一个算式来表示呢？ 探究活动三：推导平行四边形的面积公式 1.小组合作探究 学习提示： （1）想：你准备把平行四边形转化成什么图形？ （2）做：动手操作转化图形。 （3）找：转化前后的两个图形有什么联系？ （4）填：想想算算填写学习记录单。 学 习 记 录 单 平行四边形 底： 高： 面积： 公式： 形 面积： 公式： （设计意图：引导学生有序地思考并开展探究活动。小组合作，培养协同能力。） 2.反馈、交流 （1）在交流中明确剪出一个直角三角形或一个直角梯形来拼成长方形都是沿高进行分割的。 （2）理解明白前后两图中的两组边的对应关系。 （设计意图：沟通平行四边形面积公式与长方形面积公式的关系。） 3.推导出公式 字母表示： 平行四边形面积 = 底×高 S平 = ah 长 方 形 面 积 = 长×宽 S长 = ab 三、多元回学 1.再次回看前测题，对自己的答题情况进行修改或完善，并在组内说说前测中感触最深的一两点学习体会。 （设计意图：引导学生自主进行学习反思、进行知识的再认识与整理。） 2.计算下面平行四边形的面积。 6dm 10dm （设计意图：从单一数据到多选数据的呈现，知道底和高的一一对应关系。正确计算图形面积。） 3.测量平行四边形的底和高，并算出面积。 3.一块平行四边形的菜地，底和高都是20米，这块地的面积是多少平方米？ 4.一个平面四边形的底是7厘米，是高的一半，它的面积是多少平方厘米？ 画出与长方形面积相等的平行四边形，你能画出多少个？ （设计意图：进一步理解长方形与平行四边形的联系。） 四、课堂总结 1、说说先学中自己曾经有过什么困惑，是怎样解决的？ 2、谈谈自己在本节课中有什么新的收获。（小结中明确是用割补法把平行四边形转化为长方形后推导出面积公式的。） 《平行四边形的面积》练习课 【学习目标】 1.熟练运用公式计算平行四边形的面积，解决相关的实际问题。 2.能根据底、高、面积三个量中的任意两个量，求出第三个量。 3.经历观察、应用拓展等底等高平行四边形面积相等的规律的过程，培养学生运用等积变换解决问题的数学能力。 【学习重难点】 1．熟练运用公式解决实际问题2．等底等高的平行四边形面积相等的规律的探索和应用。 一、回顾梳理 到现在为止，你对平行四边形有哪些认识? 跟同桌说说平行四边形的面积公式是怎么得来的？ （设计意图：通过问答唤起学生记忆，回顾公式的推导过程，加深理解割补法，渗透转化思想。） 二、基本练习 独立运用公式计算面积后抽答校对。 4米 5分米 6米 2分米 ----------- ---------------- --------------- ------------ 思考这些题目应该注意什么？做错的同学跟同桌说说错在哪里？该怎么订正？ （设计意图：基本练习，保底，让每个学生都掌握。训练学生提取相关数据的能力，进一步明确计算面积时底和高必须是对应的） 三、提高练习 分层次展开 （1）