初中英语论文：浅谈合作小组在英语阅读课中的运用.docVIP

在阅读中感知，在合作中成长 ---浅谈合作小组在英语阅读课中的运用 【摘 要】阅读教学是英语教学的途径之一。阅读教学对学生读写能力，沟通能 力的培养起着举足轻重的作用。阅读教学宗旨是为了培养学生有效的 阅读习惯，阅读技能和阅读策略。本文从阅读教学和小组合作相结合 角度，探讨了如何在阅读教学过程中合理地利用小组合作。 【关键词】初中英语教学；阅读教学； 小组合作 英语阅读教学肩负着培养学生阅读技巧，写作技能和发展学生思维能力，创新能力的重任。从某种意义上说，阅读教学就是教给学生一种自我学习英语并获得信息的方法。学生在以读者身份与文本进行对话，体会语篇意义。学生在英语阅读中不仅享受乐趣还培养了跨文化意识，拓宽了视野。在（新课标 2011版）中明确指出：英语课程具有工具性和人文性的双重性质以及强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性的基本理念。倡导“以生为本”的互动阅读，即以学生为中心，采用生本，师本，师生和生生的多维互动方式处理阅读文本。在英语阅读中开展小组间合作学习，促使每一位学生都能积极的参与到阅读中来，在合作阅读中体验阅读带来的成功和乐趣。合作阅读中，对基础较为薄弱的学生来说有种“豁然开朗”的意境，对基础好的学生来说有种“更上一层楼”的美感。合作完成后，进行与大家分享合作后的成果，不仅提高了学习英语的积极性，同时也增强了小组各成员的自信心和小组内的凝聚力，还有利于形成一种积极向上的课堂学习氛围。在平常的英语阅读教学中，结合我校推行的“四疑法”高校课堂的要求，我采取“阅读前的合作，阅读中的合作，阅读后的合作” 几个步骤。 一、阅读前合作 所谓阅读前合作实际上也就是预习时的合作。阅读前合作也是我校“四疑法”环节中的“自学寻疑”。课前预习是现代课堂教学比较流行的一种教学方法。课前预习是一种良好有效的学习习惯的培养。“授之以鱼不如授之以渔”，课前的合作预习不但可以有效的培养学生主动获取知识的良好习惯，还可以增强学生的自学能力。在合作中还可以让不同的组员之间互相取长补短，及时解决在预习过程中遇到的疑惑，又能提出更深层次的要求。对教师在课堂上进行有的放矢地教学起到了积极作用。 （一）预习新单词，短语和句子合作 我通常把学生分为四人一小组的形式，每位组员有明确的分工。在朗读单词这一个环节中，我是这样做的。先让各小组的小组长到老师这里根据音标读完单词，然后各小组员到组长那里读完并背诵新单词，或者在小组长的带领下齐读和分读相结合的形式进行。目的是为了争取每位同学都能够过单词关，以便帮助学生扫清学习新课程生词障碍，在学习新课程会更加流畅。在短语和句子这环节中，先让学生划出有关的短语 句子和找出一些有疑惑的句型（包括语法），并以小组为单位进行讨论解决，而且每位组员之间要相互监督，相互检查。 下面我以外研版八年级上册教材中Module 7 A famous story Unit 2 She was thinking about her cat.为例.在上新课之前,根据每个小组分工情况,我给学生布置了以下合作内容. Task 1: New words （略） Task 2 Phrases: Think about once or twice have nothing to do look into run across the field go down land on some dry leaves Task 3 difficult sentences: 1. She saw it go down a large rabbit hole in the ground. 2. It was too dark for her to see anything. 3. While she was falling, she was thinking about her cat. 鼓励学生朗读，翻译并掌握句型中有关重点短语。 Task4：在预习中你还有什么困惑存在，请写下来和你的同伴们一起解决吧。 在这些单词短语和句子的掌握上，老师要求人人都过关，这就利用了小组合作的力量，让学生掌握最基础的知识上去学习更多的内容，也有利于教师“顺利”地完成本节课教学任务奠定了基础。 （二）查找有关阅读教学资料上的合作 外研版八年级上册教材中Module 7 A famous story Unit 2 She was thinking about her cat