初中语文论文：让教材中的“龙套”形象走进学生心里.docVIP

让教材中的“龙套”形象走进学生心里 【摘要】文学表达的最根本目的，还是在于写人和生活。初中语文教师对语文教材的分析往往注重于对文本中主要人物形象的分析，忽视了对教材中“龙套角色”的品析。这些不起眼的人物角色，犹如影视作品中的围观群众、路人甲，只有只言片语，抑或是短暂的登场亮相。但很多时候，这短暂如昙花一现的描写，却蕴含更多更丰富的人情味、生活味、人性美等。 【关键词】语文教材；小人物；人物形象 中国传统戏曲中把扮演兵卒、夫役、路人等群众角色的统称为龙套，作用是如背景般陪衬主角而且多半没有对白我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话；但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。 二、为小伙伴杰利点赞 《走一步，再走一步》有许多次要角色，其中最精彩莫过于杰利。文章对杰利的文字虽然只有三处，但是每一处都是促进我成长的重要环节。 第一处，“我最要好的朋友杰利对我叫喊，‘别做胆小鬼。’”交代了“我”与杰利的关系，以及他对我的鼓励。正是因为杰利的鼓动，让我参与到攀岩中去。 第二处，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”。杰利和其他孩子都上了悬崖，“我”在此进退两难，杰利很想下来帮“我”，怕遭到嘲笑，急于去玩，又不想留下来，内心充满矛盾，对“我”很不放心，为下文找父亲来埋下了伏笔。 第三处，是最能表现杰利品质的地方。杰利与小伙伴们离开去玩，想必玩得尽兴回家时，发现“我”并没有回家，因此找到“我”父亲到悬崖上来找。从这里我们不难看出，这是一个充满善心，心思细腻的孩子。 三、不该忽视的铁匠华希特 铁匠华希特是法国小说家都德《最后一课》中的一个很不起眼的次要人物，全篇只用了一句话来写他：“铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：‘用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！’” 我们在带领学生解读文本时，往往容易忽视赫叟老头儿、从前的邮递员等次要人物，尤其容易忽视对铁匠华希特的分析。而我觉得，铁匠华希特是小说中不该忽视的一个人物。 首先，铁匠华希特对小弗郎士说的这句话含蓄委婉，令人回味。明明小弗郎士那天上学迟到，铁匠华希特却用了反语，说了反话。面对不懂事的小弗郎士，他用长辈特有的委婉含蓄的语言来批评与规劝他。带着徒弟也挤在那里看布告，表明观看布告的人数众多，从而侧面地表现了他们内心的爱国情怀。其次，根据上下文来分析，这段话也不可忽视。“许多人”站在布告牌前是作者从“面”上来描写，而“铁匠华希特”带着徒弟挤在那里看布告则是从“点”上来刻画。这样在行文的安排上体现了点与面的结合。而后面写到“赫叟老头儿等好些镇上的人”坐到教室里旁听“最后一课”，则在时间和空间方面呈现变化，表明沦陷区的所有人民无不表现出对国家民族前途的关心，对普鲁士侵略者禁教法语的不满。安徒生童话《皇帝的新装》中，游行大典即将结束时出现的小孩子，是作品中的一个次要人物。作者让一个小孩子用“天真的声音”来揭露骗局，在艺术表现手法上，小孩子与皇帝、大臣形成鲜明对比，从而突出小孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。在主题的揭示上，这个小孩子的出现，就把成人世界的种种丑恶心理暴露得淋漓尽致：皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙，普通民众的愚昧、麻木和不觉醒。只有天真无邪的小孩子的一句“可是他什么衣服也没有穿呀！”才让普通百姓如梦初醒，纷纷议论开来，这样的议论声也使“皇帝有点儿发抖”。这样的真话，具有唤醒民众的作用。结尾这样的安排，既有强烈的批判意味，也给读者以很强的启迪作用。所以解读《皇帝的新装》时，除了注重皇帝、大臣、骗子等一系列主要人物的分析，不妨也组织学生去讨论讨论“小孩子”这样的次要人物的作用，这对于学生理解文章主题、明确作品艺术特色不无裨益。 其次，赫留金娴熟于“敲竹杠”的把戏。人被狗咬，在一般人看来，不管是怎么的情形，都不怎么光彩，都羞于见人。他先是“把一个血淋淋的手指头伸给人们看”，而遇到警官奥楚蔑洛夫过问时，他仿佛一下子抓住了“救命稻草”，他先是强调“我好好地走我的路，没招谁没惹谁”，极力表白他是无辜的，是一个地地道道受害者，后不失时机的申明“我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成”，赤裸裸地道出了他的不可告人的目的。 再次，赫留金惯于溜须拍马、欺软怕硬。警官奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势、媚上欺下，不是好人，而赫留金也绝不是善良之辈。从他的花言巧语中不难察觉。对于无权无势的“独眼鬼”，他一向以谩骂来封人嘴巴。而对于警官奥楚蔑洛夫，公开的拍马，真是让人作呕。 有道是：只言片语小龙套，咬文嚼字大味道。文学是人学，“最美丽的猴子与人类比起来也是丑陋的”（赫拉克利特）。文