教育工作个人述职.doc

微笑着，投入平凡的教育工作中去 ——个人述职 我们的教生涯离不开的是---爱，平凡而又伟大的字眼，有点让人可望不可及。为什么不从自己身上加以改变，从简简单单的微笑开始。小小的微笑是会传染的，领导面对教师微笑，教师面对学生微笑，学生面对身边的人微笑，这样的世界会多么美好！? 教师的笑应最具有感染力，因为们面对的是一群天真烂漫的小孩子。学生对教师或多或少地存在一种本能的戒备心理，他们往往谨小慎微，生怕触发了教师的尊严。这就影响了他们的思维的流畅性和变通性。当他们站起来回答不出问题时，内心早已十分的焦虑和不安，若再让其看到一张已等得不耐烦的严肃的脸，再好的思维也会阻塞，再佳的答案也会说的吞吞吐吐。假如这时，教师能笑上一笑，就一定能解除学生内心的压力，帮助学生打开心智的枷锁，使其迸射出思维的火花。 　1.学习困难的学生：其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。 2.个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：江山易改，本性难移。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。 3.犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。 实践证明：只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。学生在的脸上“读”到信任，激励和期待。会赢得学生更多的信赖，这样的形象会在学生心目中更加美好！ 另外，我们要随时警醒、反思，“我伤害他了吗？”要坚信，体罚是无能的表现，是教育失败的体现！我们都渴望成功，如果在对学生罚站的时候想想“我教育失败了，我又做错了”。而不是生气地认为学生错了，首先得承认自己错了。那么，我们也许会远离“体罚”，拥有爱心，创设民主，赢得尊重，享受愉悦。 和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。老师用热切、期待的微笑向学生提问；用肯定、赞许的微笑去鼓励学生；用真诚、自然的微笑与学生娓娓而谈。“微笑”产生的心理共鸣调动学生学习的积极性，抹去后进生心头自卑的阴影。 ?课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。 　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。我班上有个孩子叫许靖业