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教育工作个人述职
微笑着,投入平凡的教育工作中去
——个人述职
我们的教生涯离不开的是---爱,平凡而又伟大的字眼,有点让人可望不可及。为什么不从自己身上加以改变,从简简单单的微笑开始。小小的微笑是会传染的,领导面对教师微笑,教师面对学生微笑,学生面对身边的人微笑,这样的世界会多么美好!? 教师的笑应最具有感染力,因为们面对的是一群天真烂漫的小孩子。学生对教师或多或少地存在一种本能的戒备心理,他们往往谨小慎微,生怕触发了教师的尊严。这就影响了他们的思维的流畅性和变通性。当他们站起来回答不出问题时,内心早已十分的焦虑和不安,若再让其看到一张已等得不耐烦的严肃的脸,再好的思维也会阻塞,再佳的答案也会说的吞吞吐吐。假如这时,教师能笑上一笑,就一定能解除学生内心的压力,帮助学生打开心智的枷锁,使其迸射出思维的火花。
1.学习困难的学生:其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致的培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。美国哈佛大学的研究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。与此同时,班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。
2.个性特别的学生:人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活拨好动,有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说:江山易改,本性难移。可见,性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下,如果人没有了个性,岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。
3.犯错误的学生:犯错误大致有两种,一种是无意的即失误,一种是有意的即明知故犯,我们的学生一般属于失误。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。”可见,在成长的过程中,学生难免有失误、难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。 实践证明:只要教育、教学得法,没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火,帮助学生体会到上进及学习取得时的欢乐,诱发学生的责任心和荣誉感。学生在的脸上“读”到信任,激励和期待。会赢得学生更多的信赖,这样的形象会在学生心目中更加美好!
另外,我们要随时警醒、反思,“我伤害他了吗?”要坚信,体罚是无能的表现,是教育失败的体现!我们都渴望成功,如果在对学生罚站的时候想想“我教育失败了,我又做错了”。而不是生气地认为学生错了,首先得承认自己错了。那么,我们也许会远离“体罚”,拥有爱心,创设民主,赢得尊重,享受愉悦。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的,关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;反之,不注意培养学生的学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系,还应注意提高自身素质,用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热情去感染,使学生和你协调一致,创设愉快的教学情境,努力提高学习效率。老师用热切、期待的微笑向学生提问;用肯定、赞许的微笑去鼓励学生;用真诚、自然的微笑与学生娓娓而谈。“微笑”产生的心理共鸣调动学生学习的积极性,抹去后进生心头自卑的阴影。
?课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期,我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识。提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。我班上有个孩子叫许靖业
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