小学信息技术《保存少先队队徽》说课稿.docVIP

徽省小学信息技术教材第三册第十一课 《保存少先队队徽》教学设计 一、设计理念 信息技术课是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，从课程特征上看，它的教学要求逐层深入，分为三个领域，即认知领域、操作领域、情感领域，而根据课程改革的精神，信息技术课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，我在本课的设计中将进行媒体组合教学，按照学生的年龄和认知规律，由浅入深、循序渐进地设计教学流程，把握好认知水平的层次，使认知领域与操作领域相结合，分清不同学习阶段的主次，激发学生兴趣，并加强操作练习内容上的合理编排组合，充分发挥及时反馈、评价、调控在信息技术教学中的积极作用。同时，本课设计还注意了学科整合问题（语文、品德、信息技术），以及信息技术内部知识的整合，并且做到均衡学生差异，组建合作学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，实现知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。 二、教材简析 《保存少先队队徽》是安徽省小学信息技术教材中的第三册第三单元第十一课的内容，教学对象是小学五年级的学生。 从本课的知识点看相对简单，但从本课在整套省编教材中的地位来看，它属于接触并使用网络知识模块中的内容，这一模块逐层深入，是培养学生基础技能操作，激发学生计算机学习兴趣的重要知识组成模块，而本课在这一模块中是网络知识的延伸，有着承上启下的重要位置，对前面的知识进一步加强加深，对后面的内容做下铺垫，是学生能够顺利、快捷查找信息、保存资料的基础，也是形成学生“了解熟悉→技巧掌握→综合运用”这一合理知识链的重要环节。 《保存少先队队徽》一课具有很强的实用性、操作性，如何引领学生去了解和掌握搜索引擎的使用以及图片与文字的保存，如何激发起学生正确使用网络的兴趣，为下一课乃至今后其他知识模块的学习打下基础将是本课的主要任务。 三、学生知识状况分析 《保存少先队队徽》一课，是在学生较为熟练汉字输入，了解浏览器基本知识，掌握网页浏览基本操作的基础之上的深入学习。 四、教学目标 认知目标：认识“搜索引擎”；了解如何搜索信息；掌握图片与文字的保存方法。 能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息、应用信息的能力；培养学生自我探索、自主学习、团结协作的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 五、教学重点和难点 重 点： 本课重点是让学生了解如何使用搜索引擎，掌握怎样保存网页上的图片和文字。 难 点： 在搜索引擎中，如何正确使用“关键字”，快速、便捷地找到自己需要的信息，是本课的难点。事实上，这也是如何培养学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效地获取信息的技能。 六、教学资源 一生一台计算机；机内安装相关学习软件并做好相关设置；保证计算机安全、稳定、高速。 教师机安装有广播教学控制软件，可以实时控制学生机，进行演示教学以及学生展示等。 投影机连接至教师机。 简单课件与图片准备。 七、教学流程与设想 本节课的教学设计，我采用“情境感知，揭示课题→合作交流，探究方法→巩固新知，拓展应用→归纳总结，完成建构”四个环节。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境感知 揭示课题 教师话题引入 “同学们都是少先队员么？” 教师展示少先队队徽图片 “这是什么？” “大家了解少先队的历史么？” 教师引入课题 生热烈发言 生发言 本环节设计目的是创设学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生在情境中主动、积极地接受任务，从而好学、乐学。 合作交流 探究方法 教师提出疑问 “在网络上怎么能找到队徽呢？” 教师引入“搜索引擎” 教师要求学生看书上“学着做”第1～3条自学。教师巡视点拨。 （学生2人一小组，互助学习） 教师要求学生汇报 学生再次操作，保存队徽图片。师巡视点拨。 〔预设：个别学生能回答出百度网站或Google搜索〕 学生分组互助自学 〔预设：书上图例以及操作步骤具有一定的时效性，学生完全按照书上操作可能会搜索不到，但个别学生可能知道挑选其它有效的搜索结果条目，找出少先队队徽。如果确实没有学生成功，由教师语言提示点击其它搜索结果条目。〕 学生演示汇报并讲解 〔预设：如有困难，先让同组的学生帮助〕学生评价 学生分组互助 本环节把学习的主动权真正交给了学生，让学生通过小组合作、讨论、操作的方式探究学习，从而促进学生自我探索、自主学习和团结协作、评价解决的能力，既尊重了学生已有的知识储备，又在不知不觉中完成了知识的建构。 教