初中语文《假如给我三天光明》名著导读课课例研究报告.docVIP

“阅读悦”之导读课 ——《》导读课课例研究报告 我校承担义乌市级七年级语文名著阅读导读促读的研训活动，借助这个平台，开展名著阅读指导活动。我们希望通过此次活动，激发学生对文学名著阅读的兴趣，提升学生阅读能力。我选择了《假如给我三天光明》一名著来执教。 二、研究过程与发现 本次课例研究不仅在名著阅读导读活动上教学，还在深入阅读的促读上作一些探讨。因此，在七年级组贾小青、毛旭君、王飞凤老师进行指导、评价，进行了多次试教和修改。但由于本人对名著的阅读方法与策略研究肤浅，呈现的效果不尽人意，现将这次的教学研究汇报如下： （一）第一次教学： 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。本课作为指导学生读整本书，旨在激发学生阅读兴趣，教给学生阅读整本书的方法。 导读目标： 1.初步感知故事内容，并对作者海伦·凯勒有所了解。 2.通过联结、预测、提问、推测等阅读策略的运用，产生阅读整本书的兴趣。 【评析：从目标2中，虽可看出本节课阅读策略运用比较丰富，多样，但没有充分说明哪一个策略用在哪个环节，哪个策略是本课的重点。因些，导致对课堂的生成有些模糊。】 活动过程： 图片导入，进入书中情境 1.出示：亚历山大·格拉汉姆·贝尔的图片。（配上轻柔音乐） 师：同学们，你们看，这张图片是谁？ 2.课件出示： 他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权，创建了贝尔电话公司。 2004年，他被电视观众评选“十大杰出加拿大人”。 他以终生为聋哑者的幸福而努力。 3.课件出示： 谨将此书献给\亚历山大·格拉汉姆·贝尔\是他教会了聋者说话\并使有听力的耳朵\能够听到从大西洋到落基山的讲话 4.师说明：这段文字出自海伦·凯勒写作的《假如给我三天光明》一书，她把感谢之意写进了这部传记散文（板书：假如给我三天光明 海伦·凯勒） 5.课件出示：就是这样，我的朋友们构成了我的人生故事。他们以千种方式将我的局限变成了美好的殊荣，使我能够安详而幸福地行走在失去视力和听力所造成的阴影之中。 师导：同学们愿意了解一下这位伟大人物和她的自传吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。 【评析：这个图片的引入，学生非常茫然，因为《假如给我三天光明》名著版本太多，大多数学生的手头版本没有这部分内容，影响了课堂的效率。】 二、简介名著作者 1.课件出示：海伦·凯勒的画像 美国盲聋女作家、教育家。被认为是美国历史上最伟大的女性之一。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在家庭教师沙利文的帮助下，她学会了阅读和说话，还以惊人的毅力完成了哈佛大学拉德克里夫学院的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。后来到各地发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。被授予“美国总统自由勋章”。 2.师：（指生读文字简介）拿到一本书，我们要先看一下封面。（幻灯出示封面）教师拿出《假如给我三天光明》一书给学生看。这就是这部书的作者，也是本书的主人公。 三、读书方法举隅（激趣+指导） 粗读法 由书名展开想象 师：一看到书名《假如给我三天光明》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ 预设生：《假如给我三天光明》讲述在有视力的三天里，我将怎么度过的故事。 看目录 师：（指着名著）《假如给我三天光明》这本书向我们汇编了几个内容？你是从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。《假如给我三天光明》编排了五个部分：序言、《我的人生故事》、《假如给我三天光明》、 海伦·凯勒书信选、译后记。 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。 3.读序言 师：（指书中序言）美国盲人基金会执行董事罗伯特·巴尼特写的文章是《假如给我三天光明》的序言。课件出示： 序言，又名“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明本书的主要内容、写作缘由，经过和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。序言也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 精读法与摘录法 师：同学们，我们通过看目录、读序言的方法快速地了解了《假如给我三天光明》这本书的大概内容。这便是粗读法。（板书：粗读法）而我们还需要对名著上的某些重点章节，集中精力，用摘录文章有关内容或重要词句的方法精细地读。这便是精读法与摘录法。（板书：精读法、摘录法） 四、读书习惯举隅 师：良好的阅读习惯，我们将受益匪浅，收获多多！ 师