初中语文论文：作文教学到底教什么.docVIP

作文教学到底教什么 作文教学花时多、收效少,是个不争的事实。新课程改革以来，许多人在一些“新理念”的指导下，提出了若干作文教学改革的“新思想”，其中不乏标新立异之观点，然而遗憾的是，很多说法只是空中楼阁式的设想，往往很难付诸实践，即使付诸实践的，收效也往往甚微。究其原因，很大一方面是因这些人只注重在“怎么教”这一层面上，而缺乏认真思考比“怎么教”更为深层次的问题———作文教学到底“教什么”。 “怎么教”的问题，是个方法取向的问题，而“方法”从根本上讲主要取决于“内容”。脱离了“内容”，“方法”也就失去了其独立存在的意义。因此，“怎么教”从根本上讲主要取决于“教什么”。 从学生习作的写成来分析，是学生利用语言这一符号系统来表情达意的书面言语活动，这一言语活动所定格的静态文稿便是学生的习文即言语作品。从文章学的角度来看，任何言语作品都可以分为言语内容和言语形式两个维度。言语内容主要包括两个方面，一是客观的材料事实，一是主观的思想情感，言语形式大概也主要表现在两个方面，即语汇与语用。语用又可分为两个主要方面,一是语法修辞，一是作法，即写作规则，前者主要着眼于言语作品的微观，后者主要着眼于言语作品的宏观。因此，对于学生最终的习作成品，我们可以从五个方面加以考查：材料事实、思想情感、词汇、语法修辞和写作规则。这五个方面其中有的是显性的，有的是隐性的，五者从内容到形式基本上可以完整地表征出学生“写了什么”。 从习作诞生的五个方面来看，我们教师在平时应该怎样来有效的作文教学呢？ 1、积累材料。引导学生有目的的观察积累作文素材是作文教学的一项重要任务。《语文课程标准.》中提出：“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。在写作过程中，学生遇到的最大的难题是：缺少写作的素材。一个作文题目拿到后，咬着笔头，想了老半天还是找不到合适的题材。有些学生甚至基本上每次作文都使用同一个题材。原因是学生不会积累素材，没有现成积累的素材。语文教师应教给学生从多方面善于积累素材。①积累从生活中得来的材料最好的方法是坚持写观察日记。写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议照老舍先生教的方法写：你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。观察的内容和感受，除采用写观察日记的形式外，还可以建立、使用观察卡片。积累书籍和资料中得来的材料由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式。阅读，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。俗话说：好记忆不如烂笔头记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的精彩内容与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。教师要善于挖掘中的情感。教材中的一篇篇名家名作，饱含着作者的思想感情，老师在指导学生阅读课文时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。