2011.6月《等比数列的前n项和》.docVIP

等比数列的前n项和 各位评委，老师大家好！我说课的题目是：等比数列的前n项和公式。现代教育理论指出学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生的学习活动为主线、在原有的认知结构的基础上，建构新的知识体系。就本节课的教学设计中，我将此理念贯穿于整个教学过程中。下面就从教材分析、教学目标、重难点分析、教法分析、学法分析、教学程序设计六个方面进行说明。 一、教材分析 本节内容在全书及章节的地位：《等比数列的前n项和》是人教版数学第章第节《数列》是高中数学的重要内容之一，在整个高中数学领域里重要地位。数列有着广泛的实际应用。例如储蓄、分期付款的有关计算数列有着承前启后的作用。数列是函数的延续，它实质上是一种特殊的函数；学习数列又为进一步学习数列的极限等内容打下基础。 数列是培养提高学生思维能力的好题材。学习数列要经常观察、分析、猜想,还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有利于学生数学能力的提高本节课既是本章的重点，同时也是教材的重点n项和公式的推导方法；掌握等比数列的前n项和公式并能运用公式解决一些简单的问题； 2.能力训练目标： (1) 培养学生观察问题、思考问题的能力，并能灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力能力公式的推导中蕴含了丰富的数学思想、方法（如分类讨论思想，错位相减法等），这些思想方法在其他数列求和问题中多有涉及，所以对等比数列前 项和公式的要求，不单是要记住公式，更重要的是掌握推导公式的方法等比数列前 项和公式是分情况讨论的，在运用中要特别注意 和 两种情况.设计一个学生比较感爱好的实际问题，吸引学生注重力，使其马上进入到研究者的角色中来把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。？通过引发学生积极思考，听取学生的想法，一步步引导学生思维，引入错位相减法。 引出本节难点： 等比数列前n项和公式推导的方法“错位相减法”：引导学生用“特例到一般”的研究方法，猜想数学规律 （1）-（2）有得出公式： 错位相减法实际上是把一个数列求和问题转化为等比数列求和的问题让学生进行各种尝试，探寻的方法成为发现者创造者让学生享受成功的喜悦反思推导求和公式的方法——错位相减法，可以求形如 的数列的和，其中 为等差数列， 为等比数列求和： 板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创造性的原则；（原则性） 使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。（灵活性） 课题引例 公式的推导过程 公式的两种表示方法 例题讲解 小结 学生板演 7、作业布置： 习题3.5的5、6、7题。 总结：以上就是我说课的内容，希望给位老师对本堂课的说课提出宝贵的意见。 3