学校课程建设材料：小学如何继续良性发展，如何适应学生的现代发展.docVIP

学校课程建设”材料（初稿） 各位远道而来的嘉宾、同仁： 大家好。欢迎各位莅临小学！我是小学校长。 首先介绍一下学校的基本情况（今天下午试试用照片、文字、配乐做一个视频，如果做出来了，“学校基本情况”就放来看） 小学创建于1991年，与区同名、与区同龄。 经过25年办学，学校从建校时的“一所小区配套小学”，发展成“市优质教育集团龙头学校”，被媒体誉为市小学“新五朵金花”和“最具人气小学”之一。是“全国中小学艺术教育先进单位”“全国首批中小学中华优秀文化艺术传承学校”“四川省校风示范学校”“四川省阳光体育示范学校”“市首批未来学校实验单位”…… 办学规模的发展历程 2003—2011年期间，学校陆续合并了区内四所不同基础、不同类型的小学，教师队伍不断融入新的血液，学校也在集团化办学的模式下进入了快速发展期。今天大家莅临的是学校的锦绣校区（1-4年级），这个校区是在优质教育集团化发展背景下于2011年投入使用，小学当年成为区内校点最多、规模最大的小学。2013年秋季，学校现任班子重组；2014年秋季进行了大规模的校区调整搬迁，最终形成了目前的两校区分段办学。 2016年小学基本情况表 占地面积 建筑面积 (平方米) 教学班（个） 现有/规模 学生 教师 锦绣校区 24亩 2837.5 37/40 1673人 106人 新华校区 12亩 1324.4 19/20 775人 57人 总计 56个教学班，学生2448人，教师163人(市区名师工作室4个，省特级教师2名，省市区级骨干教师60余名，市学科带头人2人，区学科带头人13人，全国优秀班主任2人，市优秀班主任2人，区优秀班主任16人，市优秀德育工作者4人，区优秀德育工作者4人，市优秀青年教师7人，区优秀青年教师36人) 办学特色的形成过程 在经历不断合并、重组、集团化办学的复杂背景下，学校仍然保持快速发展，得益于二十余年对“以美育人”的执著坚守。1991年，学校以艺术教育为突破口开展美育研究，先后进行了7轮美育课题研究(“儿童生活美育与和谐发展”“学科教学审美化”“美育校本课程的研究与开发”“教师尚美文化建设的实践与研究”“小学生尚美社团的组建策略及发展价值研究”“基于尚美核心素养的整合课程研究”)，历经“在艺术教育中探寻美——在儿童生活中发现美——在学科教学中培养美——在校本课程中塑造美——在文化建设中涵育美——在社团活动中延伸美——在整合课程中提升美”的美育之路，逐步构建起以“尚美”为主题、以“尚美课堂（教学美育）、尚美社团（活动美育）和尚美校园（环境美育）”为支柱的“尚美”教育体系。 学校以“美浸生活 美润人生”为办学理念。 “以科学启迪智慧，以情感润泽心灵，以艺术陶冶情操”成为了师生共同的行动指南和办学目标。 “爱相伴 美相随”为学校校训。 在此过程中，我校被中国教育学会授予“以美育人的摇篮”称号。 多年来，我们“以美育人”“以艺育人”“艺美并存”，找到优化生命成长的素质教育的新路径，形成了鲜明的办学特色。这正是小学涵育师生审美素养，践行美育和艺术教育，孜孜以求的目标。 发言交流如下： 走到这个阶段，小学如何继续良性发展，如何适应学生的现代发展，成为我们要思考的新问题。 教育机会寓于课程之中,机会的多少和优劣视课程的品质而定。基于这一思路，近年来很多学校都开始思考并着手建设学校课程。我们对每一种改革和探索都充满敬意，但敬意不代表我们能不经思考就照单全收，也不代表所有我们学习了解到的，现成的好经验都适合在小学校园里生根发芽。引起我们关注和思考的是：这些课程规划、课程是否有足够的品质确保证育人目标的实现? 带着这样的困惑，2013年起，学校新一届领导班子开始对学校顶层设计进行梳理，期间邀请了各级专家和一线老师反复研讨论证，最终，在学校二十四年执著坚守的“以美育人”方向下，提炼出了“美浸生活，美润人生”的办学理念，并将学校20余年尚美教育研究的积淀纳入到“服务学习者”的范畴，开始了整合课程研究。 一、确立尚美课程目标 小学的学生出去以后和别的学校的学生应该有不同。我们的课程要怎么能让他们身上具备这些特质呢？在这个思路下，我们以尚美的三大意识、三项能力、三维行动作为核心素养，将国家课程、地方课程进行校本化实施的实践探索，适当开发，逐步形成我校的“尚美整合”课程系列，最终达到“美浸生活 美润人生”的目标。 我们认为“课程整合”是在”课程开发“的基础上进行的，今天给在座同仁分享的，是我们分步骤、分阶段进行学校课程整合的探索。这里边还有许多要不断完善的地方，我们正在路上，还在路上。 案例：学生向来宾介绍学校，介绍学校的校本课程。 我去上海学习的时候，参观一所学校，问过一个学生：学校的办学理念是什么意思？学生就胡说八道，说就是老师写好了，我们去背的。我们学校也有学生接待来宾