绿化能降温.doc

绿化真的能降温吗？ 教学目标： 通过交流，知道绿化的作用。 通过小组讨论，尝试设计气温记录表。 建立爱绿、护绿的意识。 教学重难点： 设计温度测量表 教学准备： 收集绿化地带的图片，制成PPT；准备记录样表和设计温度测量记录表的各项材料。 教学过程： 揭示探究主题 1、今天的探究课，我们要聊的话题跟绿化有关。（板书：绿化） 毋庸置疑，绿化是样好东西，那它究竟好在哪儿呢？ ——美化环境，净化空气，抵挡风沙，湿润空气，放松身心，能降温…… 2、绿化能降温，你信吗？（板书探究主题：绿化真的能降温吗？） 3、你有什么方法来证明你的观点吗？ 4、小结：测量实际温度，让数字来说话确实是个好方法。所以今天这节课我们的任务就是要设计一张气温记录表。（板书：气温记录表） 设计温度测量记录表 要设计这样一张记录表，表中应该包括哪些内容。（小组讨论，教师随机指导） 地点（板书） 1）要包括“有绿化”、“无绿化”两个部分。（板书：有绿化，无绿化） 2）小结：通过对有绿化、无绿化这两者之间温度的对比，我们就可以验证绿化是不是真的能降温了。 时间 1）如果以一年来看，你选择哪一个季节来完成温度的测量？（夏季） 2）如果以一天来看呢？ （中午12点-下午2点） 温度 2、小组合作，设计“温度测量记录表” 小组为单位设计气温记录表 提示：设计的时候，要注意把地点、时间、温度这些因素合理地体现在你设计的表格中。 2）集体交流 师：记录表设计的好不好，我们可以从这样几个方面去关注： (媒体示)所设计的表格在体现地点、时间、温度三个要素时，安排得是否合理 所设计的表格是否方便记录 点评关键点： 测量的次数上，不能仅以一天的数据来说话 要多选几个测量的地点 要测量太阳直射时的温度 3、小组修改、完善设计的“气温测量表” 4、师生共同完善：（出示一张老师设计的记录表）只看一眼，你能判断出温度孰高孰低吗？怎样才能让人看得一目了然呢？（媒体示：添加平均值） 地 点 阳光直射时的温度（℃） 7月1日 晴 7月2日 晴 7月3日 多云转晴 7月4日 晴 7月5日 多云 7 月6日 晴转多云 7 月7日 晴 平均值 有 绿 化 草坪上 34.5 35.6 34 35.7 34.1 35.7 37.4 35.2 32.9 茂密的大树下 29.9 31.3 30.7 30.8 29.8 31.2 31.8 30.8 大树下 30.7 33.1 30.5 32.9 30.3 32.1 33.7 31.9 灌木 丛中 33.8 34.2 33.3 34.2 33.2 32.9 35.3 33.9 无 绿 化 水泥地 34.7 35.8 34.1 36.1 34.3 35.9 37.4 35.5 35.9 柏油 马路 35.3 36.1 34.4 36.5 34.8 36.2 37.6 35.84 塑胶 跑道 35.2 36.1 34.4 36.5 34.9 36.1 37.5 35.82 沙坑 36.4 36.8 35 36.9 35.7 36.6 38.2 36.5 平均值 33.8 34.9 33.3 34.95 33.4 34.6 36.1 34.4 5、所以记录表的设计还要便于后期数据的分析统计。（媒体示：和后期的分析统计） 6、从这张表中，我们得出的结论就是—— （板书：绿化在夏天真的能降温！） 三、护绿宣传，延伸拓展 1、为什么结论中呀加上“在夏天”这三个字？ ——在春天，秋天和冬天，绿化是不会降温的。 2、请学生利用所设计的记录表进行测量，让测得的数据来下结论。 3、总结：绿化在装点城市的同时，也为我们每一个人带来了实实在在的福利。我们的生活需要绿色，种植绿化，爱护绿化应该成为我们每一个人的共识，这是为了大家，也是为了自己。 为什么树干的形态近似圆的 【教学目标】 1、通过设疑激发学生对探究的兴趣。 2、通过小组合作、观察、实验操作验证猜想。 3、初步感受大自然物竞天择、适者生存的神奇规律 【教学过程】 一、直接导入，明确探究主题 1、春天到了，大自然到处生机勃勃。看，这是——？（出示图片）。 2、对于树木这样的形态，我们已经司空见惯。大自然中那么多不同的树种，它们的树干形态却都是近似圆形的。这是为什么呢？你能根据自己的知识或经验来猜想一下吗？ （出示探究主题） 3、学生交流，师预设并随机板书： 承重能力更大、抗风能力更强、输送养料更多 。。。。 4、大家猜想的对不对呢？今天，我们就一起来探究一下这个有趣的话题。 板书课题 二、实验探究 1、树干的形态为什么都是近似圆的呢？光有猜想