高中贫困生的“心理扶贫”探析.doc

高中贫困生“心理扶贫”探析 　邓燕国 摘?要贫困学生问题已成为社会和校各方面关注焦点、热点问题之一。本文试图这一特殊群体 剖析表现出的心理特征提出形成原因希望能摆脱心理困健康的心学习生活。关键词:心理问题;贫困;健康?? 贫困学生的问题已经成为政府高度重视、社会普遍关注、家长揪心、学校担心、学生忧心的带有普遍社会性的大问题，经济上的重负，往往导致心理上也承受着巨大的精神压力。?贫困生心理问题的种种表现,反映出贫困生不仅存在“物质贫困”, 还存在“心理贫困”。作为教育工作者,在解决贫困生各种实际生活问题的同时,更要注重对贫困生的“心理扶贫”。 福建师范大学公共管理学院潘玉腾教授认为：所谓心理贫困，指的是贫困学生，由于经济贫困的压力所导致的一系列个性特征和心理健康上的负性变化贫困使学生心灵深处自觉不自觉的产生了挫折感，从而导致了自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍，对他们的学习、生活、性格等诸多方面都造成了很大影响。导致原因在一般人看来,贫困生应该具有学习刻苦,性格内向,意志坚强的个性。但在现实生活中,一部分贫困学生由于经济上的重负造成了心理上的“贫困”,直接影响着他们的生活质量和学业进步心理上也笼罩着阴影,他们中的多数人或多或少地存在一些心理障碍生活上的自卑与依赖心理自我的贫困由于长期家庭经济拮据的困挠,使贫困学生形成了许多错误的认识。一方面他们对“没钱”的困窘较为强烈,将金钱等物质条件看得过重,不能正确自我评价贫困生常常靠举债借款来缴纳学费以维系学业，他们在校期间总是经常要为生活犯愁,每月的生活费来的都不容易,花一分钱都得考虑再三另一方面受周边环境的影响校园里“拜金主义”、“高消费”等不良风气,加重了其思想包袱,与那些吃穿无忧的同学形成巨大的反差看到经济实力强的同学穿名牌、进饭店，出手大方，贫困生相形见绌，自感寒酸，自卑心理油然而生面对这种反差,其心理上所产生的是巨大的,他们产生不平衡心理,感到自己抬不起头来, ，随着高校招生制度和毕业生分配制度的改革，生受到一种新的“读书无用论”即“大学交费高，考得起也读不起；国家不包分配，毕业难找工作，读了也白读”的错误影响，感到矛盾和困惑，对未来和前途感到渺茫。久而久之,使他们情绪低落,心理灰暗,对前途感到悲观失望,形成自卑自贱心理。有些学生认为自己是世界上最不幸的人,觉得世界很不公平,自己没有战胜贫困的信心和勇气自己不愿付出努力,指望社会、学校和他人的资助,将美好愿望寄托在别人身上寄托妒忌、敏感文饰心理个性观念养成的贫困学校本应是青少年怡情悦性，增知促德的摇篮，生活于其中的学生本应是欢乐的、愉悦的。但在高考升学率“指挥捧”的指引下，学生在学校除了要学完专门以准备学生升学为主要任务的过多科目和教材内容外，还要应付名目繁多的考试及测验。面对那么多的教材内容，为了完成升学率，教师每周的授课节数不得不增多，致使学生复习、消化、思考问题、完成作业、预习课程的内容的时间相对减少。这样，在单调、枯燥的学校生活中，学生或承受不了这种压力，讨厌读书，或对考试失去了兴趣，厌倦考试。作为贫困生,经济上的窘迫是他们不愿提及的,也是最怕同学怜悯和看不起的隐痛。出于自我保护的需要,贫困生的内心尤为敏感,对涉及到与自己相联系的事情,总会引起强烈的情绪、情感反应甚至与自己无关的事情,也处于“多心”的状态,内心重重设防。另外,长期的心理障碍引发了他们认识观念的负向差。他们自认为在地位、境遇方面低人一等而产生一种痛苦和不满的情绪体验,同样在智力、能力方面平分秋色,为何让我苦守清贫他们看到有的人物质上的奢侈方式,产生不满乃至于憎恨由此分化,产生出来了一种带有攻击性甚至恶性的心理——妒忌。发生马加爵事件由此延伸,一部分贫困生不敢正视自己,唯恐别人知道自己是贫困生, 表现在行为上要么消极退缩,对学校的一系列扶贫活动存在怕丢面子的思想,宁可勒紧腰带也要维持那种虚假的体面在学校确定困生时不申请,学校组织勤工助学不参加他们在行为方式上表现出与自己的条件不相符甚至相反的举动,极力“包装”自己文饰心理就是企图掩饰自己贫困处境的一种心态。有的做出一些与自己经济状况不相称的“豪爽”举动来“包装自己”,支撑表面上的“富有”。文饰心理及其行为是困生在错误的认知下,采取的一种错误的行为方式,表面上保护了“自尊”,达到一种暂时的心理平衡状态,但实际上内心却在忍受着极大的心理痛苦和压力。文饰行为是一种适应不良,对学生的正常发展十分有害。由于敏感的心理特征,他们自我意向消极,自怨自艾。闭锁、孤独心理人际交往领域的贫困目前,在校的贫困生多处于十岁至岁之间,正处在青春期生理的迅速发育，给高中生带来强烈心理震荡，心理发展的重要时期。在此阶段,他们独立欲望高,自尊心强,具有强烈的审视自我的动机。认为自己已经长大成人，要求