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Book 1 Unit 4 B Let’s learn Let’s do 宋繁春 济南市制锦市街小学 一、学情分析 我校学生从一年级开始开设英语教学，所以三年级的学生具备一定的语音基础。本班学生口语表达相对较好。他们对于动物类的单词有一定的掌握。所以在教学活动设计方面，给学生设计的活动相对来讲有一定的难度。 二、教材分析 本课时的内容是通过Zoom和Zip看马戏团表演的语境呈现了核心句型What’s that? It’s ….同时通过马戏团表演的情境呈现本课时的新授单词：zoo, bird, tiger, monkey, panda, elephant. 本课时的教学内容是学生在学习了Part A的单词：duck, pig, cat,bear, dog 以及What’s this? It’s a … Cool, I like it.的基础上继续学习。句型“What’s that?”的掌握与运用是本节课的难点.答句It’s an elephant. 也是本节课的重难点之一。 三、教学目标 1、知识目标 （1）听、说、认读单词：zoo, bird, tiger, monkey, panda, elephant （2）能听懂、会说句型：What’s that ? It’s a … It’s an…. (3) 学生能理解对话的内容。 2、能力目标 (1) 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What’s that? It’s a …. It’s an….询问并回答动物的名称。 (2) 能用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中区分和运用What’s this?和What’s that? 3、情感目标： （1）培养学生热爱动物、保护动物的意识。 （2）能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。 四、教学重难点 重点： 1、听、说、认读单词：zoo, bird, tiger, monkey, panda, elephant 2、能听懂、会说句型：What’s that ? It’s a … It’s an…. 难点：在实际情景中运用句型“What’s that ? It’s a … It’s an….” 五、教学策略 1. 创设情境，培训学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务，在本节课中，教师分别设计了远距离，图片辨别不清等活动，让学生在真实的情境中运用所学句型，真正提高语言运用能力。 2. 培养学生的跨文化交际意识。语言与文化是密切相关的。本节课通过给学生渗透布老虎，孙悟空，十二生肖，盲人摸象以及不同国家不同的代表动物等中西方文化，发展学生的跨文化交际能力。 3. 培养学生的发散思维。本节课在pair work以及盲人摸象环节，充分发挥学生的想象能力，培养学生的发散思维。 4. 培养合作意识。本节课中通过小组合作及小组评价的形式，让学生提高合作意识，培训学生的合作能力。 教学过程： Step 1 Warm-up Students listen and sing the animals song. 2. Teacher does actions and asks. T: This unit, we have learned many animals. Look at me. (教师用手势表演不同的动物。) What’s this? Ss: It’s … （设计意图：学生都喜欢小动物，而且喜欢英语歌曲。所以在上课一开始给学生播放《The Animals Sound song》.让学生在复习感知动物相关知识的同时，提高学生学习英语的兴趣。第二部分老师利用手势表演不同的动物以及师生一起表演chant,可以让学生在TPR活动中复习A部分的主要句型，尤其是It’s a…答句的训练，为本节课词汇的运用打下基础。此环节教师通过手势动作的形式，为学生提高练习的机会，让学生在真实、亲切的情境中练习语言。此环节的设计体现了我们对于问题一词汇语用的。 Step 2 Presentation (创设情境，提出任务) Teacher shows pictures and introduce. （设计意图：学生通过观看熟悉的电影《马达加斯加3》中的精彩片段，可以充分调动学生学习积极性的同时，给学生更好的创设本节课的情境以及提出本节课的任务及评价方式。让学生明确本节课的任务是去动物园招募演员并且为马戏团做宣传海报。此环节的设计解决了我们研究问题中提出的词汇没有在真实语境中运用的问题。播放的视频是学生所熟悉的视频，马戏团也是学生所熟知的内容，为马戏团做海报是个真实的情境也是学生可以真正课堂上完成的。所以通