小学作文高效课堂.ppt

如何打造作文高效课堂 池建洲 我们生活在一个合作的时代，人与人之间的合作是素质教育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式。作文教学是语文教学的重要内容之一，本身就蕴含着许多人与人之间的交流与合作的因素。因此，作文教学中要注重合作活动，培养合作精神，为学生发挥主体作用创造机会和平台。 一、师生互动积累材料 新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，获得新的发展，形成学习共同体。 学生的作文材料应该从生活中来来，从学习中来。 1.指导观察，培养观察能力。 2.组织多种形式的课外活动。 3.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。 4.鼓励学生勤动笔 ，做记录。 二、师生合作选择材料 众所周知，修房子要根据需要选择建筑材料，缝衣服要根据爱好、季节选择布料，同样的道理，写文章要选择恰当的材料。先引导学生理解题意，然后分组展开思维，最后班内交流取舍材料，能集思广益 、开拓思路。 三、自由写作，指导订正 在学生的写作过程中，要把学生的写作过程当作一种自我发现手段，而不仅仅是交流的手段。和传统的习作训练不同，这是一种开放性的教学模式。看似茫然无序，实则学生才是活动的主体。 四、探究、交流、互评习作 《九年义务教育小学语文新课程标准》对在高年级学生的习作要求中指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。” 1、进行错别字、病句常规修改 2、在老师指导下交换修改 3、课堂交流 互评习作 五、合作评赏，成就激励 《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的，而是一次又一次的成功体验中形成的。 1.教师选取具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 2.组织学生评出班级佳作奖和进步奖。 3.将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内传阅。 4.选取优秀作品寄往报刊杂志社。 5.鼓励学生自己编优秀习作集。 总之，作文高效课堂是一个常谈常新的话题，作为教师我们只有让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。通过一次次不同的体验与收获，激活学生的学习乐趣，使学生的自我发展意识，自我探究意识不断得到提升，变要我写为我要写。