思想品德七年级下册第一单元第二课“我能行”第一框的教学反思的教案设计.docVIP

七年级第二课第一框 “我能行”教学设计 学科名称： 思 想 品 德 年级（模块）名称： 七年级 年级（模块） 章节：第 一 单元（填单元名称） 做 自 尊 自 信 的 人 第 二 课（填课题名称） 扬 起 自 信 的 风 帆 第 一 框题（填框题名称） “我 能 行” 关键词（3～5个）： 自 信、自 负、自 卑 【教学目标】 教学目标 基础要求 提高要求 课程标准 内容目标 知识 1、使学生懂得自信的含义和表现 2、使学生了解自信与自负和自卑的区别 使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系 能力 1、让学生学会正确地认识自我 2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑 让学生学会对自己作客观的评价 情感态度价值观 让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度 在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。 【资源分析】 ㈠学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。 ㈡教材分析： 1、教材结构：本框“我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内再分为两目“自信一族”和“超越自负，告别自卑”。 第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。 第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。 2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。 3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。 4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。 【教学策略】 以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。 【设计思想疯狂英语李阳高三期间，他几度因失去学习的信心而萌生退学的念头决心以英语为突破口的他天天跑到校园空旷处去大声喊英语。四个多月后，他发现自己可以复述10多本英文原版书，背熟了大量四级考题，听说能力脱胎换骨！正是因为通过学习英语取得成功他树立起了人生的自信。人的自我意识主要包括三个方面，自我认知，自我意志，自我情感体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自卑心理主要来源于心理上的自我消极暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段时间存在，因为自卑而给自己乃至社会带来极大的负面影响则应该自我反省，有意识地通过锻炼来增强自己的自信心。自负是自卑的对立面，但却有着共同的思想根源，即不能正确、客观地估量和评价自己。自信的建立远远难于自卑的形成，它需要一个相对较长的时期来完成。所以，在增强自信的阶段中要有一定的恒心，不可半途而废、急功近利。也不要认为自己是无药可救，因为世上没有绝对的不可能，只要自己努力，任何事都不会难倒自己的。 ●“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑 ●去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫华多爱默生 ●在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特冯史勒格●一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修阿诺德 ●价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特H·柯亭姆 ●要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功——威尔逊●自信是向成功迈出的第一步” —— 爱因斯坦●先相信自己，然后别人才会相信你。 —— 罗曼罗兰 ●任何人都应该