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开发《生活中的化学》课程 提高学生综合实践能力 田玉凤 丰台区 北京十二中2008年12月 手机开发《生活中的化学》课程 提高学生综合实践能力 内容摘要 《生活中的化学》是我校开设的校本课程之一，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法（如调查、访问、参观等方法），发展学生综合运用知识的能力。“拓展学习时空”、“增加学习渠道”、“改变学习方式”、“强调学生体验”有利于加强学生对身边的化学物质的了解、密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的综合实践的能力。 关键词： 校本课程 综合实践能力 学习方式 新一轮国家课程改革国家教育部将基础教育课程分为三级：国家课程、地方课程、校本课程。开发和利用校本课程资源是实施新课程改革的必要途径和手段。这一变革，促进教育更加关注地方、学校、区域教育资源的作用；更加关注学生的个性发展；更加关注学生的个体生活。遵循“从生活走进化学从化学走向社会”的理念，以提高学生综合实践能力为教学目标，我带领化学组的老师从2002年开始开发《生活中的化学》课程资源，经过几年的课程开发与实践，我们进行了“学生的兴趣与困惑、方法与实践能力、情感态度与价值观”等方面的课题研究，教师在具体实施及理论探讨中，对校本课程基本理论问题与具体实践中的问题与困惑以“实践------反思------再实践”的方式进行课程教学实践，同时不断的深入探讨课程的实施途径和评价方式，使课程得以顺利进行。取得了阶段性成果。 一、从学生的生活实际出发，精选教学内容，编制教材，激发学生的学习兴趣。 校本课程是基于学校立场，以教师为开发主体，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需求的课程。校本课程的生命力在于学生的兴趣，因此，关注、研究并尽可能满足学生的正当兴趣在过程中培养和发展学生的综合实践能力，是校本课程的出发点，也是校本课程的归宿。 1、选择主题的意义------以学生兴趣为课程设计的依据 生活是知识的源泉，学生是社会中的人，他们必然与社会生活中的各方面有着直接或间接的联系，从与学生息息相关的东西来考虑，学生必然感兴趣。实践证明，开辟广阔创新的课程空间，它改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。 《生活中的化学》课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。把学生的学习和生活需要及兴趣紧密结合。以“生活中的实际问题”为主线，向学生经验和生活回归，在知识学习，促使学生参与综合性、开放性的综合实践活动，使综合实践活动与化学知识学习形成一个有机整体，在内容丰富的活动中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。实现创新、实践、发展。 例如，主题2：“维生素、微量元素与人体健康”中的微量元素部分介绍“铁与人体健康” 教材编制的基本思路： 其中设计的活动探究内容： 实验探究：朴雪口服液中铁元素存在及价态 利用所给试剂，设计实验探究朴雪口服液中是否含有铁元素，如果，其价态如何？ 试剂和仪器：KSCN溶液、双氧水、稀盐酸、稀硝酸、试管、胶头滴管 注意：⑴所选试剂用量； ⑵所加试剂的顺序； ⑶及时记录实验现象和出现的问题。 交流研讨：请你阅读速立菲(琥珀酸亚铁片)的说明书，关注哪些食物和药品同时服用可以促进铁的吸收或妨碍铁的吸收。 希望通过实验探究活动，使学生学会用化学学科知识解释生活中的某些问题，学习分析问题和解决问题的方法，提高分析、解释实际问题的和能力；通过给缺铁性贫血的同学提出合理化建议这一活动，增长学生科学服用保健品的意识和能力。使学生活得更明白，活得更科学。希望通过铁在人体中分布、功能和铁的摄取、补充等内容介绍和分析，使学生学会发现生活中的化学问题，并能用化学知识解释生活中的问题，提高分析、解释生活中问题的方法和能力，体会化学对提高个人生活质量的积极作用，转变生活态度和观念学习科学的生活方式。 《生活中的化学》这门课程的价值在于： 文化价值。学生了解相关的饮食文化、住房文化、衣饰文化等方面的文化后，能增强学生的文化素质，提高学生的文化素养。智能价值。学生能够在本门课程中了解到有关衣、食、住、行方面的许多知识，拓宽学生视野。情感价值。学生通过了解衣、食、住、行方面的发展变化过程，能够增强民族自豪感，树立起为祖国建设做出贡献的决心，培养学生的社会责任感。美育价值。学生在欣赏绚丽多彩的服饰、四通八达的交通网络、日益丰富的饮食、日新月异的住房时能够陶冶学生的情操，提升美育素质。应用价值。学生在学习了诸如选购食品的小窍门，什么是“三无产品”，各类食品标准