中医学教学中的隐性知识共享机制.pdfVIP

·46 · 中医教育ECM 2012年05月，31（3） 中医学教学中的隐性知识共享机制研究 宋冯艳 （河海大学商学院 南京211106） 关键词：中医学；隐性知识；共享机制 中图分类号：G642.0 “医者意也”，这是从古至今中医学领域常常言 1.2 中医学隐性知识的特征 [1] 及的一句话 。意，概括了中医学理论的神秘、疗法 （1）中医学隐性知识的庞杂性和深奥性。中医 的灵活、医者的悟性……充分说明了中医学有着一 学隐性知识以一种非格式化的、未编码的形式存在 种可以意会不可言传的神秘性。中医学中存在着大 于人的脑海或一定的组织形态之中，是模糊的、抽象 量的隐性知识，如何在教学中充分挖掘这些隐含的 的，无法清清楚楚罗列于教科书中的，因而难以表 知识，达到隐性知识共享是中医教学的一大难点，也 达、传播和沟通，也难以共享。中医学中的隐性知识 是一大重点。 比一般学科中的隐性知识要多得多，也复杂得多，需 中国传统文化的思维特点强调经验和直觉，忽 要意会和领悟。比如说，中医学中的“五行”“气”“相 视逻辑建构，中医学是在中国传统文化母体中孕育 生相克”等基本概念都是抽象的，而不像其他学科中 [2] 形成的，遵循着中国传统文化的思维规律，也带有中 的概念那样具体 。 国传统文化思维的直观特点。西方管理理论中成功 （2）中医学隐性知识的环境依赖性。相对于其 的隐性知识共享经验我们固然可以拿来借鉴，但西 他领域的隐性知识而言，中医学的隐性知识与环境 方文化与中国文化，西方人的行为方式、思想方法与 更加密切相关。中医学在长期应用、传承、发展过程 中华传统思维存在着较大的差异，若想照搬照抄必 中，其理论模式、思维方法、诊疗手段、价值取向等与 定会有不相融合的地方。所以，还要从中医学本身 中国传统文化思想一脉相承，相互融合，中医学已成 特点出发，寻找中医学教学中隐性知识共享的方法。 为中华民族文化的一个重要组成部分。 [3] 1 中医学隐性知识的内涵、特点以及传承方式的变 （3）中医学隐性知识的个体差异性 。老师在 化 课堂上讲的每一句话，学生的体会是不一样的，这都 1.1 中医学隐性知识的内涵 与个体以往的知识背景有关。隐性知识是个体的心 中医学隐性知识是经过几千年的发展、世代传 智感悟与判断，反映了个体的价值观和心智模式。 承而来的，它存在于人的头脑当中，是难以明确表述 不同的人生活的经历不同，接受的教育方式不同，固 的知识。在中医学体系中存在着大量的隐性知识， 然思维方式也是千差万别的。每个人有自己处理问 这些隐性知识难以翻译为编码知识，说不出道理。 题的方法，所掌握和创造的隐性知识也是不同的。 譬如“上火”，火是什么？说不清楚。所以有些人就 1.3 中医学知识传承方式的发展变化 会认为，科学就是编码知识，那么中医就不是科学， 中医学从高门槛的师承教育到如今大众化的学 是“伪科学”。然而这些隐性知识是中医学在实际应 校教育，经历了重大的变革，在不同的时代背景下呈 用中能否取得效果的关键所在，掌握好中医学的隐 现出各自不同的特点。 性知识，必须首先掌握中医学思维方式以及系统理 20世纪50年代之前，“以师带徒、师徒传承”的 论，医生水平的高低主要是取决于他对中医隐性知 师承教育是我国中医人才培养的传统模式，在师承 识把握和运用的能力。 模式中大多是“隐性-隐性”知识传承模式,也就是通 宋冯艳，女，硕士 2012