中医临床医学专业学位生技能培养的创新与实践.pdfVIP

2012 年09 月，31（5 ） 中医教育ECM ·47 · 【研究生教育 】 中医临床医学专业学位研究生技能培养的创新与实践* 潘华峰 严艳 程宾 葛昕 朱磊 史亚飞 任金玲 （广州中医药大学研究生院 广州510405 ） 摘要：通过对首批获准开展专业学位教育单位在中医临床技能培养方面系列改革举措的回顾研究，探 索与构建攻读中医临床医学专业学位中医临床特点的课程体系、临床技能考核指标体系和培养模式，形成 具有特色与优势的中医临床专业学位研究生技能培养新模式，以期对提高中医医疗整体水平,培养具有较强 临床工作能力的高素质、高质量中医临床医学专门人才产生积极的推动作用。 关键词：研究生教育；临床专业学位；技能培养模式；课程改革 中图分类号：G643.7 广州中医药大学作为全国首批（1978 年）获准 程内容包括：基础教育、护理技能训练、医技技能训 招收研究生的中医药院校，自1998 年国家开展博 练、药学技能训练、中医传统技能训练、基本诊疗技 士、硕士临床专业学位试点工作以来，也是首批开展 能训练、术科诊疗技能训练7 个方面，时间安排在第 博士、硕士临床专业学位试点的高校，在保持传统科 一学期后半学期结束。上课形式主要是课堂讲授、 学学位研究生教育模式的基础上，率先试点与创新， 多媒体示教以及分批操作训练等多种形式相结合。 经过十多年的建设和改革，已逐步建立起较为完备 临床医技与技能训练课程的开设填补了目前研究生 的临床医学专业学位研究生培养模式，形成了突出 临床学位课程的空白，为临床型研究生进入轮训以 中医药传承创新、实施英才教育的理念，培养了一批 及专科培养作好准备。 中医药高层次临床专门人才，使之成为中医药事业 1.2 突出中医师承特点、实施中医个性化培养 发展富有创新活力的生力军，专业学位人才培养已 临床轮训是临床医学专业学位人才培养的核心 成为我校研究生教育的主要模式。 内容。除认真制定我校临床医学专业学位研究生临 1 构建中医临床技能的人才培养新模式 床轮训方案外，我校特别针对临床专业研究生入学 针对专业学位人才培养新模式，我校不断加大 前临床水平参差不齐这一特点，对临床专业学位研 改革力度，优化专业学位课程设置，规范临床轮训与 究生轮训计划作了相应的调整，形成了临床专业学 出科考核等措施，构建学位论文规范与标准，形成了 位研究生的个性化培养方案。中医师承是中医药人 “2 个月学位课程+2 个月临床前技能训练（在医院实 才培养传统而有效的途径，在临床实践阶段采取师 习中完成）+2 年半临床轮训”的培养新模式，在全国 带徒学习方式，并根据不同学生的阶段特点制定计 中医药院校中产生强烈反响。 划，把跟名师传承融入专业学位培养中。研究生在 1.1 优化课程设置，突出中医药临床学科特色 学校教育中掌握了较为扎实的中医基础知识，进入 首先压缩原学位课程上课时间，根据临床医学 临床阶段学生坚持随师候诊，在耳濡目染、直面传 专业学位的特点，整合了原来的4 门研究生学位课 授、抄方学习、临证体验的过程中逐步完成对中医概 程（政治、外语、DME、医学统计学），把原来1学期完 念、理论的深刻理解和间接经验向直接经验的转 成的课程，压缩到10周完成。增设临床医技与技能 化。研究生培养与师承教育相结合充分调动了师徒 训练系列临床能力培养课程，构建临床基本操作技 双方的积极性，教学内容与手段相结合，对于研究生 能培训，强化临床前训练。临床医技与技能训练课 临床能力的提高是非常有效的途径。 潘华峰，女，博士，教授，硕士生导师 *全国中医药高等教育学会重点课题（No.GJYJZ12007） ·48 · 中医教育ECM 2012 年09 月，31（5 ） 1.3 加强临床能力考核，突出中医技能培养 科出口。出科考核由3 部分组成：平时情况（根据临 临床能力是临床专业学位研究生培养的核心任 床轮训考核