信息技术环境下学生快乐自主探究学习的研究课题实施方案.docVIP

《信息技术环境下学生快乐自主探究学习的研究》课题实施方案 凤城中心小学 毕玉玲 一、选题背景 1．从教育发展的宏观角度看，随着课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术正在改变着人们的日常生活，也在悄然改变着传统的学习方式，为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教育内容、方法、手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路，研究学生在信息技术环境下如何进行自主探究学习，显得尤为必要。 2．从学校的发展看，我校是教育现代化示范学校，近年来一直在积极研讨信息技术应用于教学的模式，积极开展现代教育技术课题研究，教师的现代教育技术的应用水平不断提高，利用信息技术进行创新性教学具备了一定的能力，也积累了一定的经验。在此基础上，我校注重以信息化带动教育的现代化，努力实现教育的跨越式发展，引领教师树立“以学生的发展为本”的教育理念，让学生在自主探究性学习方式下更好的发展，全面落实新课程标准“以学生的发展为本”的教育观念。 3．从培养学生学习能力与全面提升综合素质来看，联合国教科文组织在《学习──内在的财富》一文中明确提出21世纪人们必须具备四种能力：学会求知、学会做事、学会协作、学会生存。21世纪教育的最终目标就是培养学生的这四种能力。教育者需要转变观念，改变以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的传统教育方式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教育方式。而信息技术则是自主学习、探究学习、协作学习等现代教育方式必要的依托。鉴于教育改革现状和以上认识，探索信息技术环境下如何改变学生的学习方式，实现学生利用信息资源的自主性探究学习，已成为我校必须进行的课题研究。　　 二、理论依据　　 1．课程改革纲要（试行）基本理念。《纲要》的课程改革目标部分明确提出：“新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”这一理论要求凸显学生的主体地位，在教学中体现学生学习的主动性、参与的全体性、过程的合作性、资源方法与理念策略的开放性、知识习得的实践性、学习成果的独创性和学习能力的差异性，引领学生自主学习、主动探究。　　 2．传播学理论。按照传播学理论，教学过程也是一种传播现象，一切用于教学的传播媒介都必须从传播的有效性出发，选择适当的方式方法，使信息接收者易于接受和领会。传播学的有效性理论对于我们研究计算机或计算机网络作为传播信息的媒体，在教师和学生之间传递教学内容的数量、速度和有效性具有非常重要的指导意义。 3．人本主义理论。人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力和追求目标；教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源。信息技术为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，在课堂教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展，尊重学生的认知规律，成为学生自主学习的引导者、协作者。　　 4．建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论要求我们教师在课题研究的实践中，为学生提供学习导向，让学生通过各种信息渠道进行自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。　　 三、概念界定　　 1．信息技术。信息技术（IT）是国际上流行的说法。信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。本课题所指的信息技术侧重于多媒体技术和网络技术的应用。　　 2．自主探究学习。是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式，其突出的特点是主体性、独立性、探索性等。　　 3．信息技术环境下自主探究学习。指学生在教师的指导下，利用信息技术环境提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地开展学习活动。是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在自