体验式教学简论.pdfVIP

教育理论研究 !!!!! 体 验 式 教 学 简 论 !!!!! 王有鹏 （临沂实验中学，山东 临沂 ） 276000 摘 要：体验式教学具有情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性等特点。其主要理论依据是体验 学习理论、现代教学论和现代学习观。它有助于确保学生的主体地位、唤起学生的情感、提升文本的价值、促进学 生的发展。实施这一教学方式要坚持激发情感原则、主体参与原则、链接生活原则、重视过程原则，还要注意适用 性问题、情境创设问题、体验到位问题、借助现代教学技术问题等。 关键词：体验式；教学方式；特点；理论依据；原则；意义 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0004-03 新课程改革倡导新的学生观，要求我们把学生 是关注学生的生命成长、情感体验和全面发展的课 看成是独特、完整的人。“在教育活动中，作为完整的 堂，可以说，情感感染性是教学过程的有力支撑，缺 人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格 乏这种支撑，课堂就是孱弱的、不健康的、不健全的； [1] 力量，而且体验着全部的教育生活。” 让学生“体验 从教学方式看，情感教学方法是普遍采用的、行之有 着全部的教育生活”，就应该运用体验式教学方式， 效的教学方法，体验式教学必定运用情感教学方法， 本文试对此进行一些不成熟的探讨。 来增强教学的情感感染性。可见，没有情感感染性特 一、体验式教学的主要特点 点，体验式教学是不可思议的。 体验式教学是指在课堂上，教师为了达成教学 第二，亲身体验性。主要是指学生本人的亲身经 目标，其教学活动所表现出来的体验性特征；以及教 历，亲身体会，亲身感受，亲身感悟等。亲身体验性是 师积极创设各种教学情境，使学生在亲历和体验过 体验式教学的根本特点。亲身体验强调的是：或者学 程中，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各 生亲身经历某件事，这必然会引起学生的情感共鸣； 种人和事，进而获得知识、提高能力、生成情感、健全 或者学生欣赏诗歌、歌曲、故事、画面等艺术作品，从 人格，促进学生自主发展所采取的体验性的教学行 而获得深刻的感想和体会；或者亲自参加课堂活动， 为。体验式教学有以下四个特点： 从而获得一定的亲身感受、亲身感悟。正是亲身体验 第一，情感感染性。情感是体验的核心；体验的 性，极大地激发和丰富了学生的情感，焕发了学生的 出发点是情感，主体总是从自己的命运与遭遇，从内 生命活力，调动了课堂的勃勃生机。 心的全部情感积累和先在感受出发去体验和揭示生 第三，主体参与性。体验是教学主体即学生的体 命的意蕴；而体验的最后归结点也是情感，体验的结 验，主体体验的过程同时是主体参与的过程。没有主 果常常是一种新的更深刻的把握了生命活动的情感 体的情感感受和情感投入，体验就无从谈起；没有主 的生成。体验的核心、出发点和归结点都是情感，这 体的积极参与，体验就难以有效进行。可见，体验式 表明体验式教学具有情感感染性。从教学的“三维目 教学具有主体参与性。要使体验式教学方式收到好 标”看，情感、态度、价值观目标是新课程改革特别重 的效果，就必须充分发挥主体的主动性、积极性和创 视的教学目标，作为新课程理念体现者的体验式教 造性，就必须为学生创造参与氛围，优化参与环境， 学，必然高度关注情感目标的达成；从教学过程看， 提供参与条件，指导参与方法。 体验式教学的课堂不再是单纯知识传授的课堂，而 第四，