语文阅读教学思考.docVIP

关于语文阅读教学的思考 我作为教育工作者，到如今也有十个年头了。我经常思考这样几个问题：如何教学生学好语文？语文教学的终极目标是什么？占语文教学较多成分的阅读教学的目的归宿又是什么？作为一个语文老师，面对近年对语文教学的种种责难与非议，确实应该好好地思考这些问题了。下面我就从以下几个方面谈一谈我对这些问题的思考，特别是对阅读教学的思考。 首先，教学生学好语文，语文新课标给以启发，就是要多给学生一些学语文的“自由”。依据新课标的精神，语文教学要摆脱师问生答的以教师为主体的教学方式，开展师生平等地参与课堂教学的双边活动，有师生之异，无尊卑之别，营造自由、民主的氛围，学生大胆地、自由地思索。这是第一方面的自由。第二，是摄取多方面信息知识的自由。传统的语文教学，学生囿于书本，应付考试，被动地接受知识，这已与时代格格不入了。如今，教师不再是唯一传授知识者，学生语文学习的空间广阔，接受知识的信息来源也更为广泛，如可以从电影，电视上有意义的节目的广告词中学习修辞，提高谴词造句的能力，教师鼓励学生多去图书馆、阅览室，博览群书，获取知识，拓宽视野，活跃思维等。第三，教师要引导学生关注身边文化，尤其是课本以外，课堂以外的，多举行一些有意义的调查活动，参加社会实践有利于培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，还有助于培养学生口头表达和交际能力，提高其思想认识水平，丰富其社会阅历，为今后的成才或成功打下坚实的基础。总之，给学生一些自由，形成趣味语文，就有利于学好语文。 其次，现行的语文教学，或者说现在通行的语文教学模式是阅读教学，阅读教学的一切似乎都是为了提高写作水平。然而，没有大量的阅读积累，提高写作水平就无从谈起。更何况，现行的阅读教学通常是以老师的分析讲解为主，而讲解的又多是课文的结构层次、作者的写作思路、段落大意、中心思想、写作特点、所用的论证方法和修辞方法等。老师把一篇篇课文当作写作的例子来教，老师在课堂上讲的很深很透，想必学生一定理解了，掌握了。在老师的诱导下，学生确实了解了一篇文章的相关知识，然而，日后写作水平有没有提高，但事实又是怎样的呢？著名语文教师钱梦龙先生在谈到目前中学语文教学的现状时也说：“现在语文课上教的一些东西对提高学生的语文能力基本不起作用。”社会各界早已对语文教学发出了“语文教学效率低差慢”的指责。这样看来，语文教学在很大程度上是失败的已是一个不争的事实。之所以如此，是因为阅读教学强调读写。 作为语文教师我们都会有这样的体会：学生最怕写作文，很少有喜欢写作文的，可以说，一提到写作文，他们就头疼。如果问为什么，绝大多数会回答：不知道写什么，说白了就是没什么东西可写。即使写出来的作文也都是语言干瘪，语句不通顺，语意不明，文体色彩不明显，也即四不像的文章。学生陷入困境，为了帮助学生走出困境，解决最头疼的问题，我想，我和其他语文老师都不例外，都会对学生强调：要注意观察生活，要注意积累写作素材，然而效果怎么样呢？可以说是微乎其微。这又是为什么呢？再看看学生，仅在课堂上听老师分析讲解有限的篇章，学生知识面狭窄，也没有一定的审美能力，没有大量的阅读，积累的素材少之又少，自觉学习的觉悟较低，没有养成自觉自愿的学习习惯。另外，我们的学生，没有一颗敏感的心，没有丰富细腻的情感，怎么会有一双慧眼？他们又怎么去发现？他们又能观察到什么？大脑一片空白，对什么学习都不感兴趣，都无动于衷，这样的学生我们又能指望他们观察和积累生活呢？我们老师感到很困惑！ 那么，如何帮助学生走出困境，帮助自己解除困惑呢？大家都知道阅读能影响写作，那是因为读是知识的积累，是思想的积累，是语感形成的基本途径，是大脑的存盘。而我们现在的语文教学过多的强调学习技巧，忽视了教学生如何存盘，学生也没有那个时间，因而写作水平也受到极大的限制。鉴于阅读能对写起作用，我觉得，我们应该更多地教会学生阅读，鼓励学生大量阅读，以读带悟，积累知识和培养语感，在阅读当中提高其审美能力，培养其细腻的情感。等到学生有了一颗敏感的心，有了一双发现的眼睛，成了一个情感丰富的人，只有这样的学生才能够发现和感受生活中的真善美，要求学生写出真情实感的好文章也就不会太难了。我想，一堂能让学生学到有用知识的课，才能体现课堂的价值和实效性，学语文就是来提高学生的听、说、读、写等语文能力，培养学生的必备的语文素养，让学生爱上阅读，注重积累，喜欢写作，学好语文这一一生都用的着的工具性的学科。 综上所述，我们的语文教学要改变传统的教学方式，要根据语文新课标的要求和精神，教会学生阅读，让有意的课外书进课堂，教学课时中安排自由阅读课，让他们从大量的阅读当中获得学习和生活所需的各种能力，从平凡中发现不平凡，才能真正体现阅读教学的价值，也才能真正实现语文教学的终极目标，促进和提高学生的写作水平。也就是要求学生去实践“学法于课