初中生物教学信息技术整合.docVIP

综述初中生物教学与信息技术的整合 【摘要】 当今，信息技术已经成为我们获得各种知识和信息不可或缺的重要工具。将生物教学和信息技术整合，使之为生物教学服务，已经成为现在生物教师常用的教学手段。本文分析了生物教学和信息技术整合的必要性，同时也阐述了在二者整合的过程中需要注意的问题，并提出了二者整合对教师本身的素质要求。 【关键词】 生物教学；信息技术；整合；自主学习 当今信息技术迅猛发展，遍布我们生活的各个角落，已经成为我们获得各种知识和信息不可或缺的重要工具。作为一名初中生物教师，应该利用好信息技术这一平台，把初中生物教学与信息技术整有机结合，不仅更出色的完成教学任务，而且还应该教会学生利用计算机多媒体和网络信息平台获取更多更新鲜的生物知识，提高独立解决问题的能力，以实现自主学习。 所谓生物教学与信息技术整合，就是将信息技术作为一种工具和手段，广泛的应用于生物教学，发挥其优势，使得信息技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机的融合到一起，改变传统的生物教学模式，提高生物教与学的效率，最终达到改善学生生物学习的目的。 众所周知，传统教学存在着被动性、单一性、知行对立性等弊端，而这些弊端在生物教学中也普遍存在。并且，生物教学相对于其他学科，又有其自身的难点：生物学知识量大，更新速度快，传统教学跟不上知识更新的速度；生物教学注重于直观，而很多知识比较抽象，由于传统教学方法和实验设备的限制无法清晰直观的给学生展示出来。将信息技术与生物教学有机结合起来，就可以从根本上解决这些弊端与难点。信息技术和生物教学整合后有许多传统教学无法比拟的优点： 1、信息量大，节约课堂时间，并可以满足不同层次水平的学生，水平较好的学生，在完成教师所要求的课程后，可以进行更深入的学习，水平少差的学生，不明白看不懂的地方可以重复播放，演示，以实现自主学习。 2、刺激学生的多种感官，变微观为直观，变抽象为形象，从而提高教学效率。例如运用多媒体信息技术，可以展现微观或者宏观生物现象及过程，展现生物情景的快速推进，展现动态的生理过程等等。 3、激发学生学习兴趣，增加学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。学生进行探究式学习，教师从中指导，实现教师主导，学生主体的教学改变。 4、传统教学模式下，学生习惯于自己单独学习，而在信息化教学时，学生之间更多的是分组合作学习，共同探究问题，共同解决，这就培养了学生团队合作的精神。 当然，在生物课程和信息技术整合过程中，也有一些需要注意的问题： 1、生物教学与信息技术整合要适时、适量 。信息教学的最大优势就是信息量大，但是要考虑到学生的接受能力，每节课涉及的内容不宜过多，以防使学生听课摸不到头脑，难以分清主次，要做到突出重点难点。 2、信息化的教学应该充分面向不同学习水平的学生，调动全体学生共同参与、实现师生之间，学生之间的互动，培养学生以探索为主的多元化、个性化的学习行为，而教师从中引导和鼓励，这也就是我们所说的创造教师为主导，学生为主体的教学环境。 3、课件不宜制作过于复杂，添加过多分散学生注意力的元素，学生要能独立操作，有适当的提示和引导，并且给学生留有发挥自己想象和探索学习的空间。 4、信息技术作为学生学习生物学知识的工具，应该适度使用媒体和网络，它不能代替实验和实践，不能违背教学规律，应考虑经济和实效。 将生物教学与信息技术整合，对于从事生物教学的教师，便提出了更高的要求： 1、将信息技术和生物教学整合，首先要求教师能掌握和运用信息技术这一工具，包括网上收集资料、网页制作，幻灯片制作，动画制作等等。 2、能够将信息技术和生物教学有机结合起来，活跃课堂，激发学生兴趣，将学生传统学习方式接受学习转变为自主学习，探究学习。 3、教师必须熟练掌握生物课本内容及大纲要求，分清主次，在制作课件和讲解过程中，要突出重点、难点，防止学生学习偏离教学目标。 4、教师要善于组织学生，驾驭课堂。利用信息技术教学不同于常规教学，课堂气氛较为活跃，学生自主性强，这就给教师提出了更高的要求，如何组织好课堂教学，防止学生开小差，并正确引导学生协作学习，共同探讨问题，解决问题，就成为教学工作的一个重点、难点。 5、由于生物教师对于信息技术掌握的水平参差不齐，使得单个教师很难独立完成生物教学与信息技术整合的教学工作，这就要求教师要发挥集体智慧，共同协作开发课件。并且，在学校建立生物信息平台，把平时收集的教学短片、动画、图片以及做好的课件等放到学校的生物信息库中实现资源共享，既方便教师教学，也方便学生自主学习。 综上所述，作为一名现代化的生物教师，要从实际出发，优质合理利用信息技术这一辅助教学工具，积极推进生物教育的现代化，信息化，真正的把学生培养成具有自主学习能力，富有创新探索精神的新一代中学生。 参考文献 1 成都市光华中学课题组.探索