初中生物体验教学.docVIP

浅谈初中生物的体验教学 【摘要】 素质教育要求体验教学，就体验教学的内涵，在初中生物教学中的体会及应用谈了几点粗浅的认识。 【关键词】 体验；体验教学；内涵；应用 为了全面推进素质教育，在中学生物学教学过程中，立足于改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，并通过勤于动手、乐于动脑的多种形式的实践活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。 一、体验教学的内涵 教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动过程，指学生亲身经理某事并获得响应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲身经理中获得的认识结果和情感体验。 体验教学是指在教学过程中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏与这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。 二、初中生物体验教学的体会 1.体验教学的关键是更新教学观念。只有把传统教学观念“以教为主，传授知识”转变为现代教学的实际意义，落实大纲要求，提高教与学的质量，并在教学过程中创设情景、发现问题、提出假设、设计验证实验、结果分析与评价等各环节中，始终贯彻“教学并举，以学促教”的指导思想，在教学观念上体现主导主体的和谐、开放；师生情感上平等、民主；在教学过程中自主学习、体验成功、发展个性；教学形式上生动、活泼、多样；教学效果上培养以创新为主的多种能力。 2.体验教学目标是培养学生创新意识与创新能力。根据学生纯真、好奇、求知欲强的心理特点，应在课前动员学生积极参与才能收到良好的效果。重参与、重探究而轻结果的教学活动，使学生的创新意识得到了培养和满足，创新能力得到发展与提高，强烈的体验心理，大大拓展了创新意识和能力的培养空间。 3.体验教学的核心是民主教学。营造师生平等、民主的教学氛围，既是教学观念的更新，更是体验教学的核心。在体验教学过程中首先尊重学生，允许每位学生凭直觉和生活经验来判断体验各种生物的生命活动现象。其次要鼓励学生自由展开讨论，鼓励发表独立见解者，发扬提出育种不同的创意者，最后还要表扬敢于发言与辩论者，勇于展示设计方案与自评者。只有教学民主才能真正培养学生的创新意识。 4.体验教学对教师素质要求更高。面对学生的奇思妙想和随时提出的问题，首先要求教师具有广博的知识，灵活驾驭课堂的能力；其次具有教学新观念，根据教材内容和大纲要求，充分挖掘重点知识的探究途径和培养创新意识的素材，努力创造条件，使一些验证性实验转化为探究性实验，或尽力增加体验环节；再次要用先进的教学手段设计组织以学生为中心的教学过程；最后要加强课外辅导，准备过程中，教师经常和学生探讨实验设计和材料筹划情况，发现有探究欲望者，鼓励其积极动手，发现有创新者，鼓励其把想法变为行为，发现有畏难情绪者，及时帮助解决。 三、体验教学的应用 1.在体验教学中利用信息技术。信息技术作为学生资源获取、发现探究、信息交流的工具，在学生学习过程中起到了极大的作用。例如在《食物营养》一节中，学生通过网络收集食物营养成分的资料，制定合理的膳食计划，通过操作、制作而学习、贴近生活。这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的一样的建构的目的。学生通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考，协作交流去获取知识。这培养了他们运用互联网去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。 2.在体验教学中利用实验。生物学是一门实验性的科学，为了更好地完成教学任务，教师经常用的一种教学方法就是演示实验法。尤其是城市学生如果不身临其境，很难有深刻的认识，因此教师应尽量利用学校的空闲场地、空闲时间组织学生进行一些小课题的研究，利用窗台、角落等地方，放置一些实验装置，将实验教学内容渗透在课堂教学中，让学生有“留心处处皆学问”的感觉。利用花盆种植玉米、利用矿泉水瓶制作生态瓶，这些实验可以在课间、课后时间进行。亲自动手带给学生的体验是教师在课堂的讲授无法做到的。动手做过一两个小课题，对学生的动手能力、解决问题能力，学习迁移能力都有非常重要的作用。 3.在体验教学中创设情境。（1）例在“人体气体交换”一节中，讲述扩散的含义时，教师先在教室前撒一些酒精（而不告诉学生），请闻到气味的学生马上举手，会看到学生由前到后依次举手示意，由学生的亲身体验来理解扩散的含义。（2）课堂上，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，