信息技术与学科教学有效整合的模式与方法研究子课题.docVIP

关于东营市承担的中央电化教育馆“十一五”教育技术课题“信息技术与学科教学有效整合的模式与方法研究”子课题中期评估材料交流 王淑文 基于本次评估工作旨在交流、借鉴与指导，通过部分子课题学校的汇报及其案例提供，从中发现问题和解决问题，同时，考虑到时间的有限，仅以此方式，对所检查的“初中理科组”和“初中文科组”两个组别的材料，提出以下修改建议，仅供参考。 一、从总体情况看 各实验学校从选题到研究到材料的提供，都比“十五”期间的研究有了长足的进步和发展。实验学校都确定了本校的研究课题，并且选取了信息技术与学科或学科下的课程类型整合的题目，使选题具有实用性、可操作性、可测评性、成果的预见性和灵活性。如： 信息技术与语文阅读教学模式和教学方法的研究 信息技术环境下英语听力教学的研究 网络环境下初中政治自主学习的研究 信息技术与初中历史有效整合的模式与方法研究 从实验学校所选择和确认研究课的内容来看，涵盖了“整合”教学实践所涉及到的理论、模式、策略、方法、设计与评价、课件与平台等等。其中以模式与方法的研究居多。各实验学校为课题创设了良好的研究环境，取得较为丰富的阶段性成果，同时，加大了信息化建设、教师培训、教学研究等工作力度，有效促进教学水平的整体提高。科学而规范地进行这些课题研究，将对我们充分地认识在信息技术文化背景中实施教学活动的规律和特点，通过优化“整合”教学推进素质教育具有重要意义。 二、材料撰写的共性问题： 1、缺少研究对象及其相关理论的学习与支撑,课题提出所借鉴的理论缺少针对性，不能有效支撑研究问题。 如：研究模式的，不谈模式是什么？研究整合的，却不知道整合点在哪里？ 2、课题缺少界定。 课题界定回答“什么是的问题”。说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义以及来源。 课题如果缺少界定，（有的虽有界定但缺少科学性），则使研究内容和活动漫无边际，不能切题，研究目标和研究方向发生转移或使研究范围任意扩大或缩小。 如：研究《信息技术与学科教学整合对中学教师素质需求的研究》 首先要明确提出整合对教师素质到底有什么要求？通过什么途径、策略、方法来实现整合对教师素质需求?要研究目前教师素质达成度是多少，整合研究后教师素质达成度又是多少？即达到什么既定的目标？ 才能使研究按照此思路开展且取得实效性。 3、缺少严密与严谨 不完整。没有按照既定要求书写材料 不明晰。研究目标不明确，研究内容偏离子课题 不一致。研究目标与研究内容不一致；研究方法前后不一致；研究成果与研究内容不一致 重理论摘抄，少实施过程。 4、缺少集体智慧 撰写课题研究实施方案，不是仅靠一个人的有限经验和认识水平就能完成，需要靠集体的智慧和广泛地参与，才能写出高质量的课题研究实施方案。 好的课题研究实施方案也不是一蹴而就的，需要在不断地研究和实践的过程中不断地进行修正、充实和完善。从这个意义上讲，一个高质量的课题研究实施方案，不仅有很高的内部效度，对外校及其它课题研究也具有重要的借鉴价值。 材料修改建议 无论研究哪一个主题，研究内容与目标，都要考虑的几个内容： 研究环境（多媒体环境下，网络环境下）要清楚； 课题一定要界定，有利于课题专家组结合界定的课题进行评估； 实施过程中的教师培训要有针对性，即针对研究主题开展的培训； 学生的成长与提高，不仅是研究内容与目标，更要体现在成果里； 针对研究主题建设的教学资源； 研究过程详实、可信度高； 针对主题形成的研究成果。 具体建议如下： 把握研究主题与研究重点，有针对性地选择相关理论支撑。如： 开展信息技术与学科整合的模式与方法研究 如：开展信息技术与语文教学的模式与方法研究 通过交流研讨的重点是：了解什么是教学模式？教学模式在语文教学优化中的地位和作用是什么？在以往的语文教学中提出了哪些教学模式？在信息技术环境下，实施语文教学具有什么特点以及用什么样的教学模反映这些特点？只有弄清楚这些问题，才能确定课题研究的起点和目标，才能在课题研究实施方案中，写出研究的基本内容和要达成的研究目标。 在研究基本内容与研究目标中，要考虑到此目标的实施，不可缺少的三方面内容（其余结合研究主题拟定）： 信息技术环境（多媒体环境、网络环境）下，语文教学模式的建立（最好落实在课程类型上，如阅读教学模式、新授课模式、写作模式等），模式的提出，一定要体现出适合信息技术环境下的操作模式与优势。 教师信息技能与信息素养的培训与提高 此培训一定针对主题开展的培训，切忌用泛泛的培训替代此培训。 学生信息技术与素养的提高 信息技术作为认知工具来到教学中，研究目标及其内容不能忽视此问题，[成果部分不仅要体现教师成长，更应体现学生成长]。 支撑语文教学模式的资源建设（如中学语文网，中学生阅读网、作文网等） 为达成每一个