在语文课堂教学中落实启发式教学.docVIP

如何在语文课堂教学中落实启发式教学 启发式是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学方法的灵魂和特征。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”；《学记》中指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指出教师要善于启发诱导。现代教育家叶圣陶先生主张：“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。”根据古今教育家对“启发式”这一问题的论述，笔者深切地体会到应把“启”字活用在语文课堂教学的全过程。 一、导语中——创设情景，设疑启发 一位哲人说：“没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。”创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。小学生具有特别强烈的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，使其产生强烈的求知欲。如在教学《奇异的琥珀》一课时我注意利用启发式教学的特点，根据教学目标，从学生的知识基础、年龄实际出发，创设情境，引导学生积极思维，使其主动地获取知识。课一开始我就启发提示：“同学们，今天老师给大家观看一件奇异而又很有研究价值的东西。”当我投示一幅裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀幻灯片时又问道：“你们认识它是什么吗？”在学生不知何物又急于了解的情况下我向学生介绍说：“这是一块化石。”学生恍然大悟，但随之又产生疑惑：为什么这黄褐色的透明体内有蜘蛛和苍蝇呢？它是怎样形成的呢？此时，我因势利导告诉学生：“今天讲的这一课就是要揭开这个谜团的