信息技术与高中数学课程的整合.docVIP

浅谈信息技术与高中数学课程的整合 随着现代信息技术的不断发展，其对人类的生产、工作、学习等方式的影响越来越大，数学教育同样也不可避免地受到了这种影响的冲击.现代信息科学技术发展的不断推进，为创新数学教育模式带来新的挑战和新的要求:数学教育必须跟上科学技术快速发展的步伐和时代前进的潮流，因此，有必要从实践理论的层次上研究现代教育技术对数学教育的影响，这是时代发展的要求，更是世界各国数学教育改革的重要研究方向. 一、课程与信息技术整合的理论基础 课程研究的方法和理论是高中课程与信息技术整合的基础，将信息技术运用到学科的知识传授中，把它当做课程学习的一个重要影响要素，通过信息技术在学科中的不断应用，进而培养学生的信息素养和学习能力.在解决实际问题的过程中掌握学科知识，使信息技术有效地整合到学生的知识体系.学科课程与信息技术的整合出发点是实现教学与学习效果的最优化，对老师来说，这是一种新型的教学工具，即分析工具，老师利用这个工具分析教学中各个环节存在的问题;同时它也是对整个教学水平进行评价的工具.对学生来说，这是一种新型的学习工具，他们可以利用这个工具解决问题和交流信息.具体到高中数学课程与信息技术整合上，其又具有特殊性. 二、信息技术与数学课程整合的现状 （一）信息化环境 目前大部分中学的信息化程度不高.通过对一些学校调查研究，很少有学校能做到校园网与internet相连，并未给每名学生配备一台电脑，而其他条件较好的学校也只不过有一两间设备比较完善的多媒体教室而已，而且这样的多媒体教室主要应用在“观摩课”和“公开课”，而不是用在平常的教学活动.这样一来，根本无法开展真正意义上网络辅助教学，在当前教育时代背景下，需要大力研究开发必要的设备支持这种网络辅助学习，演示是目前计算机所发挥的重要功能之一，占据教学主导地位的仍是传统的教学模式，新型与信息技术整合的教学模式仍需要一段时间去推广应用. （二）实际教学方式 传统意义下教师的职责就是授课.对于大部分教师来说，他们学生时期所接受的教育模式主要是灌输式教学，是在传统的教学方式下接受教育、成长起来的.当他们成为老师后，又用这种灌输式的教学方法培养了新的学生.同时，这种教育方式弊端很多，如学生遇到实际问题找不到解决的方法，这与我们采用的教学方式有一定的因果关系.这种教学方法已经成为提高综合能力的一种障碍，必须创新教学理念，不断地改进和完善教育模式. （三）教师工作负担过重 高中数学教师工作过于繁重.每天他们工作的时间太长，而且要承担升学的压力，更新教育观念和实践知识、学习现代信息技术，必然会成为教师新的负担.事实上，教师备课时间相当长.由于相应的技术支持和培训不到位，大部分教师使用计算机的机会很少.同时，部分教师没有认识到这种教学模式发展的必然趋势，匮乏借助计算机辅助教学的意识，所以，教师必须树立活到老学到老的观念，抽出一定的精力和时间去学习信息技术，用新的知识武装自己.同时，为了满足教学的需要和社会发展的需求，教师应对工作抱以积极的心态，努力掌握现代的教学方法和理念. 三、信息技术与数学课程整合的策略 （一）加强硬件和软件资源建设 只有有相应的硬件和软件提供强大的支持，高中数学课程与信息技术才能有效地整合，因此必须加大力度研究开展适合高中教育的信息化技术，为高中数学课程与信息技术整合提供必备的条件，特别是农村中学的软件和硬件资源建设.当然，也不能盲目地投入，要根据当地的经济状况、教育水平，有计划地逐步实施教育的信息化. （二）把握信息技术与高中数学课程整合的实质 数学教学与信息技术整合的最终目的是数学教学的过程中，运用信息技术设计教学方法，将学生、课程内容、老师加以考虑，使学习内容变得更加有条有理，达到课堂教学结构最优化的效果.信息技术在数学教学过程中，不仅是教师的教辅工具，更是学生建构知识体系、独立自主学习的工具和激励情感工具. （三）整合要根据高中数学学科特点来进行 数学需要对学生进行专门的思维训练，仅依靠生动的课件难以使学生学习的兴趣得到激发，同样数学教学的目的也会很难达到.所以，数学不适合过多地使用视频等手段，忽略培养学生的认知能力，一味地追求直观、生动、具体、形象的效果，会使学生产生严重的依赖心理，会使学生抽象思维变得更加狭窄.反之，如果过于重视教学成绩和数学的科学性，忽视了计算机本身的特点，仅仅利用电脑做做ppt而已，那么就会偏离数学教学与信息技术整合的轨道. （四）正确把握教师角色 教师的角色、学生学习的课堂环境的变化是现代教育技术环境下教育事业所发生的最根本的变化.教师不仅仅是知识的传授者，智慧和权威的源泉，同时也是探索知识和挖掘知识的伙伴及引导者、援助者、促进者.学生不仅仅是从课本上获取知识，盲目地学习，同时也是在沟通与交流、独立自主研究的情境中进行学习;他们是知识的主动挖