环境心理学人环境行为教学课件PPT.pptVIP

环 境 心 理 学 人、环境、行为 课程构成 讲授 心理学的相关知识 环境心理学的基本概念和论题 研究 感受的整理 阅读的记录和思考 现场调查的收获 讨论 汇报调查成果 教材与学习 教材——图片 自选 课堂 思考 课下 观察、阅读、 思考、尝试 成绩与考核 总成绩 = 读书报告＋调查报告＋课堂测验 各部分成绩具体构成如下： 阅读报告： 占总成绩30%，个人完成。 内容：建筑作品分析、相关书籍和调查文章的摘要。 要求：图文并茂，字数400至800字。 调查报告： 占总成绩50%，分组完成，2至4一组。 根据要求，选择调查题目，按要求完成调查报告，并进行汇报。 课堂测验： 占总成绩20%。 开放性题目，20分钟内独立完成。 第一章 绪论 第一节 从感受开始思考 第二节 设计者为什么要 学习/研究环境心理 第三节 环境心理学的特点 居住环境 华苑久华里 第一节 从感受经验开始 环境与人 孟母择邻 近朱者赤，近墨者黑 “狼孩” 幼儿语言训练 那些是设计者可以操控的？ 思考和感受 建筑与人 家 安全与归属 工作，生活 找得到，找不到 场所精神 什么是设计者应该满足的？ 思考和感受 建筑环境和城市 的功能是什么？ 居住？工作？游息？交通？ 实用？经济？坚固？美观？ ……，…… 思考和感受 怎样的设计才实现功能合理？ 规范？业主？使用者？ 同行专家？满足需求？ ……，…… 思考和感受 设计者在设计什么？ 流线？空间？造型？ 场所？感知对象？ 生活方式？ ……，…… 思考和感受 为什么喜欢一个环境？ 样子？氛围？色彩？阳光？ 活动？记忆？联想？ ……，…… 思考和感受 人们如何评价设计？ 椅子：因为坐着舒服所以觉得漂亮？ 椅子：因为看着漂亮所以坐着觉得舒服？ 建筑、环境、人 建筑、环境、心理的相互关系 设计与行为心理 为了传达的设计――视觉设计 为了使用的设计――产品设计 为了操作的设计――工程设计 为了居住的设计――环境设计 为了娱乐的设计――游戏设计 为了组织的设计――管理教育 ………… 第二节 学习/研究的必要 Why architects should study environment-behavior relations? 　　　为什么要 学习/研究 环境心理学？ Architects are gambler!?: 建筑行为的冒险性： Is it possible for them to predict the post construction state? 环境设计者（建筑师）可以预知完成后的状况吗？ 设计师的失误 Architects may fail because: a. Misunderstanding of the user’s behavior　 对使用者的心理、行为不理解 b. Intended design feature can not be realized 设计意图不能实现 c. Misleading views with stereotype of people →individual differences 定型化理解的危险性 → 环境认知的个人差异 Pruitt-Igoe 普吕特-艾戈尔 1954年，圣路易斯市，低收入住宅，现代主义 否定装饰、朴实无华、预制构件的功能主义特征，简单的工业材料。 高度不同的排列式的板楼，电梯公寓里的宽大的用作公共空间的回廊，如河流般宽广的绿地流过整个住宅区，，，并且是1955年的获奖设计。 查尔斯·詹克斯 的评论 现代建筑于1972年7月15日下午3点32分（或者这一时刻前后）在密苏里州圣路易斯市死亡当时人们用炸药进行coup de grace，最后清除了臭名昭著的普吕特-艾戈尔工程（Pruitt-Igoe Scheme，一个为低收入家庭设计的住房建设项目），或者说其中几个用混凝土预制板建成的大楼…… 这个住宅工程采用了纯粹派的风格，干净整洁，有益健康，可与医院相媲美，意在通过这样一种良好的榜样给居民灌输相应的美德风尚。良好的形式旨在造成良好的内容，至少是良好的行为。对抽象的空间进行了精心的规划，旨在促进健康的行为 …… 哎呀，这些过分简单化的想法沿袭了唯理主义、行为主义和实用主义的哲学原理，就像这些哲学本身就不合理一样，这些想法也被证明是荒谬的。 彼得·霍尔的评价 The first culprit, clearly, was the design. 由于是公共住宅，按照1949年颁布的联邦住房法Federal Housing Act，最底要求被缩水成了最高要