浅谈高职市场营销课程的教学改革.docVIP

浅谈高职市场营销课程的教学改革 　　摘要：随着现代经济社会的发展，市场营销理论不断更新，对营销专业人才也有新的要求。传统的教学模式已经不能适应高职教育发展的需要，迫切要求对现行教学模式进行改革。本文从市场营销课程教学中存在的问题入手，提出了教学改革的一些措施和建议。 　　关键词：市场营销 实践教学 教学改革 　　中图分类号：F713 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0145-02 　　党的十四大报告中明确提出我国要建立社会主义市场经济体制。20多年来，随着市场经济体制的建立和发展，全社会对市场营销越来越重视，对市场营销人才的需求量也越来越旺盛。新世纪以来，伴随着我国经济的快速发展，对市场营销人才的需求量增长更快。统计表明，市场营销专业近年来已经成为十大热门专业之首，市场营销人才是当前社会经济发展中最急需的人才。 　　那么，营销人才从哪里来呢？最基本的一条途径就是通过相关专业和课程的教学。在经济类专业中，市场营销学是其重要的必修课，而在营销专业中它更是一门核心课程。通过这门课程的学习，我们可以有针对性地培养学生的营销能力，为社会主义市场经济建设培养营销实战人才。但是，当前我们的市场营销课程教学过程中，在教学方法、教学理念、师资队伍建设、课程的考核等方面存在着诸多问题，这些问题如果不能很好地解决，将严重制约高职院校营销人才的培养。 　　一、当前高职院校市场营销课程教学中存在的问题 　　（一）教学理念相对落后 　　与普通高等教育相比，我国的高职教育起步比较晚，但发展很快，在校生规模已经占据了高校在校学生数的半壁江山，为实现高等教育大众化做出了很大贡献。但在高等职业教育快速发展的同时，教学理念还相对滞后。我们现在有些高职要么办成了本科教育的“压缩版”，仍然沿袭传统的本科教育模式，过分强调学生理论知识的系统性和完整性，压缩了学制、学时，学生学得很辛苦，实践操作技能也得不到提高；而有些高职又办成了中职教育的“升华版”，有相当一部分高职院校是由原来的中职学校合并升级而来，领导和教师还是原班人马，所以依然用中职教育的教学理念教育学生，老师仅仅是觉得高职的学生比中职的学生好教了，重理论轻能力培养的现象广泛存在。 　　（二）教学方法和教学手段有落后 　　现在的市场营销教学大多数还是老师讲学生听，以老师为主体，而不是以学为主体，不注重培养学生学习的自觉性、创造性。授课方法传统，实践教学安排严重不足。教师的教学方法陈旧、手段单一，甚至有些学校还停留在“书本上讲市场、黑板上搞营销”的阶段。有些学校也有用于市场营销课程教学的多媒体教室和教学资源，但其设备、资源还不能满足教学的需要。而且在实际应用中，有些现代化教学设备的运用也流于形式，不能从实质上发挥其作用。比如运用PPT课件教学，也仅仅是代替了黑板，案例教学法的应用也只是为了活跃课堂气氛，其资料来源要么生搬硬套书本上的案例，要么从网上下载。由此可见，落后陈旧的教学方法和现代教学手段教学设备使用得不合理，都不能适应现代高职教育，其教学效果也可想而知。 　　（三）教师的实践教学素质也需加强 　　市场营销课程本身就是一门实践性很强的学科，这就对授课教师也提出了要求，有一句话说得好，给学生一杯水，你自己要有一桶水，老师要教会学生，不仅需要有过硬的理论知识，还必须有扎实的实践操作经验，这样才能做到联系实际，把问题讲得深入浅出，学生也会学得轻松愉快，也能培养学生的动手能力。 　　而我们现在的情况是，尽管绝大多数专业课教师都考取了“双师”资格证书，但是真正具有“双师”素质尤其是实践教学素质的教师并不多。高职院校的教师都是从普通本科院校毕业生中选拔的，教师都是从学校到学校，都具备扎实的理论知识，但缺乏营销实践知识、技能和经验，因为本科院校也存在着实践性教学环节薄弱的普遍问题，所以当前我们高职院校教师存在只会讲不会做的现象。市场营销课程的教师也是同样，虽然大家都有 “双师”证书，但是真正从事过营销实践活动或有营销经验的并不多。在这种情况下，教师能教授?o学生的就只有理论而几乎没有实践，毕业以后到了工作岗位上也很难适应。 　　（四）考核方法有待改进 　　目前，我们的市场营销课程的考核方式还是传统方式，课程上完之后，授课老师出一份试卷，学校统一组织学生考试。而且所出试题在知识点的分布、题型设计和难度方面主观性较强，缺乏科学性和合理性。与此同时，这种考核方法也不灵活，在考试内容上注重记忆性的知识，题型多以选择、判断等标准答案为主，过分单一而死板，没有重视对学生分析问题、解决问题能力的检查。虽然当前绝大多数高职院校都采用了学分制，但其体系并不完善，最终导致了对学生的评价不够客观，从而影响了学生学习的积极性，也不利于学生岗位核心能力的培养和提高。 　　二、市场营销课程的