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浅谈化学新课标的学习方法与建议
摘 要:化学虽然是一门传统的学科,但是在今天它依然具有很旺盛的生命力和广阔的发展前景。学习化学知识不仅能收获到理论知识,还能收获到一些跟生活息息相关的信息。化学是与生活分不开的,生活中处处都体现着化学。而正因为如此,我们更应该用心学习化学知识,并应用到实际生活中去。
关键词:化学;新课标;学习方法;建议
对于化学这门课程,很多人希望它是有趣的,可以在学习中十分投入并且对它感兴趣,这样有利于更好的学习。其实化学不仅仅是科学家的事,我们完全可以把化学带出课堂,比如说做一次有趣的实验,研究一下药品的化学性质等等。普遍的?f,现在中国的化学课堂过于单调枯燥,许多人将化学视为一门类似于文科需要去记忆死记硬背的学科,其实不然。化学是可以生动有趣的,而且学习化学会有探索未知世界的新鲜感与满足感,我很期待这样的学习过程也希望可以将化学学好,并且应用到生活中来。
在新课标的要求下,教育教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是教育教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。
一、新课标教育教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课标教育教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。
由于教学活动是一种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响教学效果。在教育教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生参与教育教学过程,主动探索知识的一种行之有效的方法。新课标要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈,只有这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。
二、新课程标准下教育教学过程强调教师的组织性和协调性
新课标要求教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生选择和整理信息,引导学生去管理人类已形成和发展的认识成果,激励他们在继承的基础上加快发展;教师不单是一个学者,而是学生的导师,指导学生发展自己的个性,学会生存,成才成人。教师的劳动不再是机械的重复,不再是在课堂上千篇一律的死板讲授,取而代之的是主持和开展种种认知性学习活动,师生共同参与探讨教育的神奇世界;教师也不再是学生知识的唯一源泉,而是各种知识源泉的组织者、协调者,他们让学生走出校门,感受社会和整个教育的文化。可以说,促进人的发展,促进文化和科学技术的发展,促进社会生产的发展,这是新课程标准下教育教师的根本任务。
三、新课标要求教学教育理念的转变
新课标要求教师确立新的教学观,克服教育生涯中的惯性,使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的“容器”进行灌输,“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。
四、新课标要求正确认识新的学习方式
新的学习方法主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大
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