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浅谈强化县级博物馆教育功能的途径 　　[摘要]教育是博物馆的灵魂，是博物馆功能不断发展中永恒的主题。参照国内外博物馆成功的教育经验，探索出分层观众、因人施教，精选内容、突出特色，内外结合、优化队伍，方法求变、注重效果等强化现代博物馆教育功能的有效途径与手段，效果显著。 　　[关键词]县级博物馆；靖远县博物馆；教育功能 　　一、博物馆教育功能的起源与现状 　　博物馆已有2000多年的历史，博物馆公民素质教育功能的起源，最早也可追溯到19世纪中后期。1869年，美国出现了第一家以普及科学知识为主题的科技博物馆，开创了博物馆公民科学素养培育的先河。1984年，美国博物馆界名著《新世纪的博物馆》对博物馆的教育意义有如下描述：“若典藏品是博物馆的心脏，教育则是博物馆的灵魂。” 　　我国最早筹备的第一座公立博物馆是中国历史博物馆， 1912年7月9日成立筹备处，直至1951年5月，才成立群众工作部（简称群工部），有了讲解员；同年，文化部发布的《对地方博物馆的方针、任务、性质及发展方向的意见》中提出“博物馆的任务是进行爱国主义教育”，意味着我国博物馆社会教育功能的正式起步。 　　1912～1949年，我国的博物馆曾隶属于教育部门，许多省博物馆在创办时都定名为教育博物馆，如甘肃省博物馆的前身就是1939年中英“庚子赔款”董事会组建成立的甘肃科学教育馆。由此来看，教育功能是我国博物馆功能的本源。 　　1966年，博物馆社会教育工作在形式、内容、手段和质量方面都取得了很大的成就，并全面发展起来。国家文物局印发《省、市、自治区博物馆工作条例》，对中国博物馆的性质、任务作了明确规定，指出博物馆是“文物和标本的主要收藏机构、宣传教育机构和科学研究机构”。 　　2005年，中华人民共和国《博物馆管理办法》（文化部令第35号）指出：“博物馆应当发挥社会教育功能，传播有益于社会进步的思想道德、科学技术和文化知识。鼓励博物馆研发相关文化产品，传播科学文化知识，开展专业培训、科技成果转让等形式的有偿服务活动。”2006年，国际博物馆协会将“博物馆与青少年”，选定为本年度“国际博物馆日”的主题，足见对博物馆教育功能的认可与重视。 　　总之，经过多年的发展，博物馆从最原始的单一的“收藏”，发展到“陈列”，“研究”，再到“教育基地、信息化整合与新媒介介入、文化窗口和休闲娱乐”等，其功能不断得到拓展。 　　靖远县博物馆成立于1978年，由于条件限制多年来主要从事文物征集收藏保护工作，社会教育功能未能有效发挥；直到2010年10月全面免费开放以来，才正式设立专门展厅、布置展览、接待参观；设立宣教部并培训讲解员，我馆的社会教育功能才得以逐步实现。 　　二、县级博物馆教育功能的强化途径 　　我国学者李建文等认为，博物馆的教育活动可以分为三大类型：第一，基本教育活动，包括主题展示、解说导览、影片播放、博物馆出版物等；第二，辅助教育活动，包括座谈会与研讨会、演讲、庆祝活动、巡回展览、特别展览、咨询服务等；第三，学校教育活动，包括课程设计、学校教育推广、教师培训等。基于上述博物馆教育活动的具体类型，对现代博物馆教育功能进行了理性思考，并结合实际工作经验与体会，探索出强化县级博物馆教育功能的以下途径。 　　（一）分层观众，因人施教 　　鉴于博物馆观众的多元化，博物馆的教育、应当分层次因人施教，我国学者们认为，博物馆的观众可分为三层：第一层人数较多，到博物馆的目的主要是“看一看”；第二层数量最多，希望从博物馆学到在书本上或课堂上学不到的东西；第三层数量较少，但修养极高，他们是为同古人对话而来。 　　根据职业工作领域，靖远县博物馆将观众即受教育对象大致分为四层： 　　第一层：关键层。主要由专家学者、文化遗产传承人等组成，他们既是学习者、研究者，又是博物馆知识的创造者、生产者。经常与专家学者??请教、邀请专家教授并举办专题讲座及学术交流，以促进和提高我们县级博物馆的专业工作。 　　第二层：重点层。主要由大中小学学生、儿童等构成。根统计，这部分人员占博物馆观众的绝大多数，他们好奇、兴趣广、求知欲强，是博物馆教育工作的主要对象。在社教工作中我们将展览内容跨越展厅的局限，进入学校教学领域之中；举办多元活泼的推广教育活动，设计适合儿童全身心投入的互动式展览、活动，以激发孩子们的学习兴趣，并培养多元智能。 　　第三层：基础层。主要由行政职员、医疗教育等行业的知识分子组成。这部分观众对博物馆知识学习的目的性、选择性、稳定性较强。同时，他们往往也是第二层观众的支持者。平时我们也重视与知识分子及家长们的联系，在每次活动中都得到许多支持和帮助。 　　第四层：普及层。主要由普通的人民群众组成。这部分观众普遍文化层次较低，去博物馆往往有一定的好奇性、偶然性，但对事件或知识的