浅析“互联网+”时代下高职院校就业指导课程教学与改革.docVIP

浅析“互联网+”时代下高职院校就业指导课程教学与改革 　　摘要：作为信息技术成果的互联网，在教育领域产生了深远的影响。本文针对高职院校的就业指导课，从分析课程教学特点、提出课程教学改革方向两个方面进行讨论，同时结合广西财经学院的就业指导课程改革进行论述，对“互联网+”时代下高校就业指导课程的教学与改革提出三点可行性探索及建议。 　　关键词：“互联网+” 就业指导 教学改革 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0155-02 　　当今互联网信息化时代，以智能手机为终端的互联网技术飞速发展普及，微博、微信、QQ以及大量的第三方APP交互平台的大量涌现，对当代大学生的思想行为、学习生活、职业选择产生深远的影响。2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，到现在，“互联网+”已经渗透到各个行业领域并产生巨大经济效益。不仅在经济市场，在教育领域互联网也对学习方式、教学内容、组织模式等方面带来深层次的影响，最大程度实现教学资源共享和创新教学。高校职业发展规划与就业指导课程引导高校毕业生形成正确的就业观、择业观、创业观，但是在目前的“互联网+”时代下，高职院校的就业指导课程教学还存在一些问题，急需改革与创新。 　　一、常规的就业指导课程实践教学特点 　　1.师资队伍参差不齐 　　稳定职业的教师队伍是实现就业指导课程教学目标的基础之一。互联网+时代下高校就业指导教师队伍整体质量参差不齐。一些高校没有专门的就业指导课程教学队伍，教师多为其他专业课教师或者辅导员兼任，没有课程教研组长带头进行课程规范指导，更别提教授或者专业学者。大部分教师没有进行过职业指导培训，更别提获得职业指导师资格证书。 　　2.教学实践中理论性强实践性弱 　　就业指导课程，涉及教育学、心理学等多个学科，且课程内容强调实用性和实时更新，因此任课教师需要具备知识面广，社会经验和职场经验丰富的人，在实际教学中融入案例分析、社会调查、就业模拟等实践性教学内容。但实际情况是，教学模式单一，绝大多数以PPT讲课贯穿到底，内容多是职业发展规划写作、求职简历制作、求职技巧等理论性特别强的讲解，并不能对学生实际求职就业带来指导。 　　3.课程安排不合理 　　目前，几乎所有的高校都已经开设就业指导课程，但是每个高校对就业指导课的重视程度不同。根据2008年教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，建议就业指导课程安排不少于38学时。据调查，只有394%的学校达到教育部规定的标准[1]，部分高职高专学校，在大一第一学期开展职业规划课程，大二第二学期开展就业指导课程，全部安排只有16个学时，甚至更少。可见，不少高校的就业指导课开设流于形式，并不能对学生的职业生涯规划、就业创业观起到明显的指导作用。 　　4.缺乏创业教育和引导 　　2015年，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。现在，各高校也积极鼓励学生参与大学生创新创业项目建设，但是并没有将创新创业纳入职业规划与就业指导课程系列，学生整体创新意识淡薄，创业知识匮乏。 　　二、“互联网+”时代就业指导课程教学改革方向 　　1.重视师资队伍的互联网思维培养 　　“互联网+”的本质是信息的获取、开发和利用。[2]互联网+教学就是将互联网与课程教学深度融合，通过运用互联网思维，利用现有成熟的互联网产物QQ、微博、微信、其他交互APP等，实现课程教学的自我改革创新。在目前的“互联网+”时代背景下，就业指导课程教师应该善于利用微信、微博、QQ等交互式平台，善于通过互联网学习和分享实时就业动态，建立学校的就业指导微平台，通过录制视频、微电影分享、成功案例分析、及时推送就业信息等，潜移默化中影响学生的就业观。 　　2.互?网+分享式教学，丰富课堂内容 　　目前，学生普遍以手机为终端访问互联网进行学习和信息交流。但是面对海量的信息，学生会陷入数据越来越丰富、知识越来越匮乏的困境。通过在就业指导课程中应用互联网+分享式教学，可以指导学生高效而精确地获得相应的知识，加强实践教育。互联网+分享式教学，就是在教师的指导下，学生利用互联网，经过检索、探究、思考、总结成果，然后在全班进行分享的一种教学方式。旨在促进学生学习的主动性、积极性和创造性。学生经过交流分享和思维碰撞，加深对知识的理解和掌握，提高自身的价值和成就感。 　　3.互联网+创新创业教育，引导创意思维 　　党中央和国务院提出“大众创业，万众创新”，引导和扶持大学生自主创业。因此，在就业指导课上，以互联网为依托，适当穿插创新创业理念，提高大学生创造力。此外，创新创业引导也可以在课堂外开展。很多同学从来没有进行过创新创业方面