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浅析播音主持专业教育中信息素养的培养 　　摘要：随着信息时代的日益深入，对播音主持人的信息获取与处理能力提出了更多更新的要求。仅仅是对传统的对播音主持技巧的强调与训练，远不能形成专业的信息素养能力，以满足现实的需要。本文拟通过探讨对该专业教育中信息素养的培养，找到全面提升播音主持人的专业能力。 　　关键词：播音主持；信息素养；专业教育 　　在信息全球化时代，伴随信息爆炸式的传播与扩散，对信息获取与处理能力已然成为播音主持人的必备素养。然而，在播音主持专业培养中，播音技巧仍然处于培养核心，而就国内播音主持人现状来看，信息处理能力的缺失已然成为一个普遍问题。在现有的研究中，对从业人员关注较多，然而，若仅仅强调事后提升，显然是亡羊补牢，需要将这一素养的培养纳入专业教育才是治本之道，全面地提升我国播音主持人的专业能力。 　　一、信息素养的释义与必要性 　　所谓信息素养即是指“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”，这一概念由信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国提出的。它包括信息意识与态度、信息知识、信息能力、信息策略方法以及信息伦理道德五个方面。主持人作为信息素养的主体，根据自身大众信息传播行为的需要，“自主确定信息问题，判断与选择与之相关的信息源以获取相关信息，因而具有较强的针对性和指向性”。所以，信息作为主持人工作的主要内容，更高效地进行信息选择、理解和加工，必须具备优良的信息素养。 　　播音主持在信息传播过程中所扮演的不仅是信源的角色，还有意见领袖，其言论的直接影响力巨大，话语权更甚。尤其是在信息社会的时代背景下，作为传统媒体的喉舌与形象代理人，同时又在向新媒体渗透的播音主持，在面对公共信息传播、公众舆论引导时，更承担着重大的社会责任。其次，播音主持在传播实践中所表现出来的信息素养能力的缺失，尤其是在互联网环境下，信息的传播速度加快，方式增加，渠道多元，若还停留在传统媒体的运作模式与节奏中，便可能大大降低传播效果。鉴于播音主持的特殊身份和角色定位，以及他与信息的密切关系，提升信息素养的专业能力势在必行。 　　二、信息素养专业教育的现状 　　在进入职场之前，高校的专业教育是培养专业技术与素养的重要途径与关键阶段。目前，国内播音主持专业的招生力度不断扩大，但从招考的考核项目和标准来看，艺术特长仍然是考查的中心，并且对于考生的人文要求仍然较低。在培养方案上来看，轻理论重实践，轻文化重技巧为主要特点。语音、发声、表达仍然是作为核心专业技巧来学习。同时，其他专业课程也基本是围绕这一技能来展开。其次，则是关于表演、形体等方面的培养。相对其他相关人文基础课程不仅种类少，课时也有限。不难看出，这样的教学思路基本是将播音主持专业教育作为技能培训，着重于学生的即兴表达与表演能力，而在其他素养与能力的培养上受到严重忽视。 　　在这样的教育状况下，播音主持专业的学生的信息素养能力主要表现在以下不足。首先是信息获取能力不足。学生在平时学习生活中没有积累信息的习惯，在具体的实践中缺乏主动获取信息的意识，同时，也体现出学生对获取信息的方法、渠道上的陌生。换言之，该专业学生擅长将现成的文字转换为语言，有技巧地表达出来，而对于前期信息的处理却束手无策。其次，信息解读能力较弱。对于信息的常常缺乏独立思考的能力，人云亦云的情况频频出现。这主要是因为缺少综合知识的沉淀，没有积累自然没有产生。再次，信息伦理上的把握有失分寸。事实上，大多数情况下，学生并不是因为道德上的偏离而出现信息传播上的道德问题。而是由于缺乏严谨的传播态度与对自身社会角色及影响的认识，不惜以粗俗、谎言等来哗众取宠。 　　三、加强信息素养的专业教育 　　加强播音主持专业教育中信息素养能力的培养需要从人文与技术两个方面入手。从人文层面来讲， 信息素养也反映了人们面对信息的修养， 是否能够主动积极以及准确恰当地处理信息；从技术层面来讲， 利用信息的意识和能力需要技术的支撑，它解决了信息接近性问题。通过两方面的提升来达到高效运用信息，解决现实问题的目的。具体来说，我们可以从以下两方面来加强信息素养的专业教育。 　　1.提升人文修养。 　　人文修养一直以来都是播音主持的短板，然而它对于主持人专业能力的提升的作用是显而易见。纵观现在国内知名的主持人，他们成功的原因在于其深厚的文化底蕴、丰富的生活阅历、高尚的人文情怀、主动的学习能力。文学、艺术、历史、哲学等文史类知识理论是一个准文化事业人立足的基础，而社会学、心理学、传播学、法学等社科类理论是进行信息解读必备的知识储备。这些可以通过专业课程的设置和高校教学资源共享来实现。除此之外，跳出象牙塔，深入到世俗生活，增加自身的阅历，是积累生活经验的重要途径。所谓读万卷书行万里路，只要将理论与