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浅议小学语文读写教学 　　摘要：读写教学是小学高年级语文教学中必不可少的组成部分。目前，小学高年级学生的读写能力普遍较差，严重影响了小学生语文素养的提高。文章从读写活动平台构建、素材积累、增加教学方法及学生思维能力提升几方面入手，探索了小学高年级语文读写教学的策略。 　　关键词：小学高年级；语文；读写教学 　　读写教学是小学高年级语文教学中必不可少的组成部分，也是小学语文教师关注的重点之处。目前，小学生的读写能力普遍较差，影响小学语文素养的提高，教育者应合理安排时间，用科学的方法激发学生对读写的兴趣，利用创新的教学模式来提升学生的读写能力，为后期的语文读写教学做好铺垫。 　　一、进行课程改革，构建合理的读写活动平台 　　我国小学语文课程中读写内容较少，课程设计不合理，这对小学语文读写教学有一定的影响，对此，应对课程的设置?M行相关的改变，为读写活动构建一个有效的平台，以此促进小学高年级语文的读写教学活动的开展，为高质量的语文读写教学创造有利的条件，课程改革的方法有以下两点。 　　（一）设置独立的阅读指导课 　　随着年级的上升，小学语文内容的难度也在相应上升，小学生对语文阅读的兴趣不到位，导致阅读基础不好，升至高年级时，对高年级语文的知识理解程度不高，导致学生在阅读方面也比较吃力。因此，教师应开展相关的语文阅读指导课，对学生进行系统的语文阅读指导，提升学生的阅读能力。 　　（二）设置语文写作训练课程 　　与学校领导协商，将写作训练的优势表达出来，设置语文写作训练课程，在进行授课的过程中，任课教师应当对学生进行组织性的一些教学活动，并针对学生的特性来进行，以此来提高学生的写作水平。 　　二、提升学生积累素材的水平 　　读写材料对学生读写能力的提高也有一定的影响，在传统教学中，大部分教师以课本内容为材料，让学生学习，没有结合学生的相关情况，导致学生对读写没有多大的兴趣，限制了学生的思维，不利于学生读写水平的提高。针对这些情况，教师应根据学生的实际情况，从学生熟悉的事物来进行读写训练，并对材料进行拓展，使学生在阅读和写作中，能够将写作内容与自己身边熟悉的事物联系起来，通过对周围事物的细心观察，结合所读到的句子，联系到实际中，让学生去体会其中的美好。正如罗丹所言，在生活中并不缺少美，我们所欠缺的，是一双发现美的眼睛。如在《少年闰土》一文中，结合闰土生活的情况对学生进行引导，让学生在写作中借鉴优秀文章的写作方法，进而不断提升自己。 　　三、改进教学方法 　　在小学语文高年级读写教学中，传统的方式是学生在早读时花点时间阅读，写作只是一种任务，教师布置写作任务给学生，学生再花点时间来写，对读写缺乏积极主动性。对于这种情况，教师可通过让学生写读后感、记录自己身边发生的事情等方式来增加学生的读写机会。在教学过程中还可以利用多媒体进行授课，利用与课本相关的一些知识来制作成课件，让学生在阅读时将课件上的重难点摘抄下来，加深对课外知识的理解。如在《鹿和狼的故事》一文中，将文章知识与相关图片、视频、音频结合起来，增加学生的兴趣，在教学过程中，将文章中可能涉及的书籍大概描述下，引导学生进行课外阅读，模仿优秀文章的写作技巧，这样不仅提高了学生的写作能力，同时也增加了学生的阅读量。有条件的情况下，教师还可组织学生去野外进行教学，去大自然中朗读写作，教师可选出与环境有关的文章，让学生朗读，还可让学生根据环境自由写作，激发学生的自由写作能力，根据环境，并结合教师的范读，让学生积极主动地阅读写作。 　　四、提高学生的学习思维能力 　　小学语文读、写能力的结合能提高学生的想象力，使学生迸发出新的灵感，在小学高年级语文教学中，一些课文常常留有一些未叙述的事情或故意留下空白，给学生提供想象的空间。教师在教学过程中，应充分利用学生的想象力，注重对学生的理解及语言表达能力的提高。在课堂进行中，适当增加与学生的互动，提高课堂的活跃度，如在《彩色的翅膀》一文中，教师可设置一些问题，如“为什么宝石岛资源丰富却没有昆虫？”等，让学生踊跃参与，以此提高学生的想象力，将课文一些图片背景展示出来，让学生猜测是在什么情况下画的图，图想要表达的思想是什么等，让学生通过这些内容，动手去阅读相关的书籍，并将图片内容按照自己的语言组织起来，教师可对学生的写作进行点评，科学利用课堂时间讲评名家或学生的作品，引导学生正确认识自己。这样不仅提高了学生的学习思维能力，同时增加了学生的阅读量，对读写能力的提升起到一个辅助作用。 　　总之，在小学高年级语文教学中，读写教学对学生语文综合素养的提升有重要意义，教师应通过对课程设置的改革、教学方法的创新、学生思维的转变，提升小学生的语文读写能力和语文素养，从而实现小学高年级语文读写教学的目标。 　　参考文献： 　　[1] 王晓波，