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生化实验教学改革中的创新模式实践探讨 　　摘 要：为了实现全面提高实验教学的质量，培养21世纪高素质、综合创新型人才的目的，通过提高教师素质、建立激励机制、营造科研氛围，以及科研成果转化为实验内容等方面进行改革实践，激发了学生的学习积极性，探索了生化实验教学中培养高素质、综合型人才之路。 　　关键词：生化实验 教学创新 　　引言 　　生物化学检验技术（简称生化检验）是医学检验专业的主干课，是一门实践性很强的专业课程，实验教学是学生毕业实习前和今后临床工作基本技能训练的一个重要环节。如何利用实验课的教学使学生理论联系实际，加强基本技能训练、培养分析问题和解决问题的能力，是摆在任课教师面前的一个重要的教学课题。基于此，本文将围绕以下几点加以分析： 　　一、对实验内容进行改革 　　临床生化检验质量是给临床提供科学依据准确性的关键。而实现生化室质控是保证生化检验结果正确的唯一重要手段，实行临床生化检验质量保证是我们全体临床工作者的重要职责。在生物化学实验中，应该善于总结过去生化实验的教学经验，并且在这基础之上对兄弟院校的优秀生物化学实验内容进行吸收整合，并且对这些成果在充分论证的基础之上结合自身的实际情况，重新制定实验教学的内容。比如说某学校的生物化学实验就是以分光光度技术、电泳技术、层析技术等生物化学实验技术为基础，在内容上包含了糖类、蛋白质、核酸等方面的内容，并且尽可能的选择有多种技术相结合的实验，这样每一个学生都有动手的机会。另一方面，实验的安排还应该考虑到学生基本技能的培训，并且在学生的动手能力方面能够发挥出一定的作用，其次还应该让学生掌握一些常规仪器的使用方法及其注意事项，在简单的基础之上适当的增加一些复杂的内容。 　　二、对教学手段进行优化 　　在新的教育体制之下，实验教学手段不能再以教师为中心，老师讲什么，学生就做什么，这种教学模式肯定会影响学生的自主动手的能力。应该为生化实验营造良好的氛围，让学生有着一定的发展空间，并且应该积极的鼓励学生对实验方案进行优化，在善于利用书本上的知识点的基础之上再次进行深度的挖掘。 　　实验案例：在影响酶促反应速度因素的实验当中，在实验指导书中用Na Cl 和 CuS04作比较，这种比较方式只能够反映出钠离子或者氯离子为唾液淀粉酶的促进剂，铜离子为唾液淀粉酶的抑制剂，但是却不能更进一步的加以区分。经过同学们的讨论研究，决定通过加入Na2S的方法进行对照。这样就能使结果显得更加的明确，即氯离子是促进剂，而铜离子是抑制剂。通过这种实验方案的简单修改，使得实验结构显得更加的合理，同时也使学生的思维能力和动手创新能力得到了显著的加强。 　　三、生物化学实验的改革 　　在生物化学实验教学的改革实践之中，我们要明确改革目标和教学宗旨，要紧跟学科发展规律，培养创新精神和提高学生素质为教学改革创新基础，在改革的过程之中我们应当始终贯穿着以培养学生研究学习能力和创新能力为主要目标。坚持教学与科研的结合体系，积极的创造学生早期参与研究活动的信心和方式；并且要能够将传统的教学方法和现代化教学手段相结合，使得其能够统一结合，并且促使创新思想与实验研究能力的适应发展理念。实验教学改革创新中，主要的内容有注重学生个性化发展，结合先进科学技术成果来提高素质教育和考核体系的转变，在教学中以课程内涵建设为主要依据，全面提高生物化学实验教学水平，以形成可持续发展的教育潜力。 　　四、强调实验报告书写 　　实验报告的书写不仅仅是记录操作过程、原始数据和结果，同时包括目的、原理、试剂、正常参考范围、临床意义与结果分析。书写实验报告时首先要求学生实事求是，如实记录实验结果，将每次实验报告当作一份化验单看待，结果的准确与否，直接关系到临床医师对疾病的诊断。同时要求学生对自己所做出的结果进行分析。（1）分析有无实验误差.是何原因造成了误差。（2）结合参考值和医学决定水平分析结果是否异常。通过分析，使学生自己找出操作中存在的问题，在下一项实验时严格按操作步骤进行实验，同时对一些影响实验条件的因素知道如何克服或改进。 　　五、增强学生分析问题和解决问题的能力 　　生物化学实验的目的，主要是使学生加深理解和验证有关理论；同时通过实际操作获得实验技能，培养学生动手能力，最后通过实验结果的分析提高综合分析能力。实验报告在一定程度上起到检验学生对实验原理、实验目的、实验操作及实验结果的理解和认识作用。但是有些同学抄书或抄袭别人结果的现象很多，实验分析简单，对此，我们在实验中要求学生根据自己对实验的理解来解释实验原理及现象，并对实验结果进行分析和判断。比如，对一些动态的机能性实验，事先不讲出正确答案，由同学根据实验数据自己得出结论。 　　总而言之，生化检验实验教学不仅是传授生化检验基本理论和基本技能的实验场地，而且也