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微课在高中生物学教学上的创新应用探讨 　　摘 要：微课是信息时代发展下的一种新型教育模式，且以被广泛的应用，目前而言在高中生物教学中微课教学也取得了不错的效果，本文就以对微课教学的内涵与价值，以及微课在高中生物教学中的创新应用进行了探讨。 　　关键词：微课；高中生物；微课教学；创新应用 　　微课教学的模式是随着移动通信技术的发展而开始在全球兴起的，而这种通过微视频来教学的模式也引起了教师们的关注，微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有的教学改革起到具大的推动作用。 　　一、微课教学的内涵与价值 　　1.微课教学的概念与特点 　　微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。课堂教学视频是微课的核心部分，同时微课还包含了和教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，微课是一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　微课教学的主要特点是其教学时间较短，一般时长为5～8分钟左右；教学内容较少，只是其中的一两个学科要点；资源容量小，一般都是在几十兆左右，支持多种主流媒体格式，方便教师学生，随时随地学习；主题突出、内容具体，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；成果简化、多样传播，因为研究内容具体，所以方便表达，容易转化，课程容量微小，用时较短，传播形式多样化。 　　2.微课教学中的应用意义 　　（1）微课教学培养了学生自主学习能力。将要教学的内容以视频录制的方式进行教学保存就是微课教学，所以后期微课资源的运用就不仅仅是限制在课堂上使用了，比如学生就可以借助微课资源视频进行课前预习。每一个学生的学习能力是不同的，所以接受知识的能力也是不一样的，而在后期复习过程中，学生可以借助微课视频来进行更加有效的学习。所以说微课教学可以成为高中生自主学习途径，从而培养学生自主学习能力。 　　（2）活跃课堂学习氛围，提高学生对学习的兴趣。相比枯燥的板书，现代学生更加喜欢以视频为载体的微课，因为它有声有图，更具有吸引力，所以在教学过程中采用微课教育可以活跃课堂气氛，从而提高学生对该内容的学习兴趣。例如，在教学细胞分裂的时候，可以播放该视频，从而让学生更加直观的了解的细胞是如何分裂的，提高学生对于细胞分裂的学习兴趣。 　　二、微课在高中生物教学中的创新应用 　　1.微课教学可以更加快捷有效的帮助学生掌握和理解生物学知识 　　高中生物学是一门知识点繁多且很琐碎的学科，对于刚刚接触生物学的学生来说知识点很难掌握。而在这时高中教师可以利用微课资源进行分类、在线发布，来构建微课资源库，达到教学目标。学生也可以根据自身的学习能力自主选择，自主预习。 　　2.利用微课快速导入新课教学内容 　　课堂伊始就如同戏曲的序幕，也如歌声的前奏。而生物教学中也可以利用学生熟悉的广告、新闻、故事等素材通过与要教学的内容相互结合，设置成一个特有的教学环境，制作成微视频来播放，通过这种方式快速进入到教学过程中，这会起到一种非常好的导课效果。 　　例如，在教学高中生物“酶的特性”一节中，教师可以提前制作一段电视上播放的洗衣液的广告，然后根据观看视频后进行提问：为什么在选择该洗衣液洗涤衣物不伤手？由于这个素材来源于我们的生活，而此时出现在课堂就会快速激发出学生的好奇心，对新的知识酶的特性产生强烈的学习欲望，顺利进行到教学过程中。 　　利用微课导课是会直接影响到一整节课的教学效果，而微课是可以直接切题并可以在其中设计疑问、情景或者温故知新等模式。而在生物教学中，应该根据自己的微课素材选择不同的导课方式。 　　3.利用微课答疑解难 化繁为简 　　植物的光合作用、细胞的组成元素、蛋白质的功能、X染色体的遗传、兴奋的传导、基因的表达与突变、染色体变异等知识在高中生物中既是难点也是重点，所以仅仅靠高中生物教师的讲解，是很枯燥乏味的。而如何将这些知识要点形象生动的讲解，并且让学生学生快速理解消化，就需要通过微课教学，利用动画或者视频等载体和课本相结合的方式来为学生答疑解难。 　　例如，在“神经调节”中有一断是将兴奋的传导，它是这节内容中的重点，也是难点，假如仅仅只是凭借教师的绘画讲解，那既不生动，学生也不容易理解。所以教师可以为了更加生动地描述这个过程，在课件制作中，可以引入一些游戏，当没有刺激的时候，不会发生神经冲动，而当刺激有效的时候，会发生神经冲动，在神经纤维内外发生局部电流，同时将局部电流的流动方向和电势变化演示出来；当兴奋传导至神经末梢时，引起突触小泡移向突触前模，释放神经