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探析初中教育本质坚守与路径 　　【摘要】本文主要以初中教育的本质坚守作为出发点，结合这一本质特征从立人教育课程系统的构建、清除立人教育实施障碍两方面探讨了初中立人教育的路径。以期为广大初中教师展开立人教育提供一些参考和意见。 　　【关键词】初中教育；本质坚守；路径 　　在我国的基础教育体系中，初中教育始终是一个比较薄弱的环节，教学质量不理想。初中阶段是学生学习和成长的重要阶段。但是在义务教育的束缚和制约下，初中教育的功能与作用并没有完全发挥出来。这就需要广大教师认清初中教育的本质，并找准初中教育的实施路径，进而实现初中教育的本质目标。 　　一、初中教育的本质坚守 　　初中教育有着其独特的教育特征和本质，这是因为初中阶段是学生的转折时期。这一时期学生的身份发生了变化，由儿童进入青少年，且生理方面也发生了变化 。但是对于知识的储存量不足，不免一知半解。加之初中学生的好奇心较强，如果没有完全了解知识，就会直接影响到他们的心理健康。心理不易适应，一方面，初中学生刚进入青少年时期，内心中仍然存在“童心未眠”的一面；另一方面，初中生的好奇心较强，但是由于自身知识的不完备、价值观不够成熟，导致他们对成年“意识”存在误解。又因为自尊心较强，对成年世界“伪装成熟”。这两者之间相互矛盾又相互依存，是动作与心理方面的偏差。在动作方面，初中生仍然较为敏捷，对外界的求知欲望强烈。在心理方面，对新事物或者新世界没有一点防备或者准备。因此初中生容易与社会规范发生冲突，这是因为他们不认同这种社会规范或者价值观，总是表现的“自以为是”。美国心理学家将初中生的这种行为称之为“狂飙”。青少年本身的适应能力较弱，但是他们心理和思想变化速度较快，这就需要教师结合初中生这一特征，展开科学指导，遵从潜移默化和因地制宜的教育原则，逐步提高初中生的适应能力，引导他们树立科学正确的价值观，从而为“成人”过渡做好思想、心理准备。 　　除此之外，在初中教学中。立人教育尤为必要，且在引导初中学生正确认识世界方面占据重要地位，也是国家“立德树人”的核心价值观。展开立人教育的首要条件是立人道。所谓立人道是指发展人性，简而言之，称之为立德树人。初中开设的分科课程包含了从小学到大学的基本课程，因此在课程内容中，涵盖了主要思想和方法论，便于学生认知。但是这些思想和方法论不能单纯地讲解出来，需要“立文养人”。依托初中生的生理特征和心理特?c，教师展开教学的第一步为“立身存人”。换而言之，称之为“立命”。 　　综上所述，立人是初中教育的本质坚守。 　　二、路径探讨 　　（一）立人教育课程系统的构建 　　立人教育课程系统主要包括“立德树人”、“立文养人”、“立身存人”三个板块。第一，“立德树人”。主要由法治课程、雅育课程等组成。这些课程开设的主要目的是培养学生树立科学正确的价值观，以及学生道德素质的培养。第二，“立文养人”。主要是指学校将国家课程校本化，形成丰富多彩的系统化课程体系。比如信息数学技术的自主导学，其最终目的是完成立学科文化教育目标。第三，“立身存人”。结合初中学生的心理特征和个性特点，开设了心理教育课程、体质健康教育课程。其目标是培养学生养成良好的行为习惯，使学生拥有一个健康体魄，促使学生心理和身体健康，并在教育中积极培养学生的兴趣，进而促使学生在学习中感受学习的乐趣[2]。为进一步保障“立人”课程体系的顺利展开，学校领导和教师需要树立创新意识，从信息、技术和制度等各个角度加强支持系统的建立，进而为实现“立人”教育目标奠定坚实的基础。 　　（二）清除立人教育实施障碍 　　实践表明，在立人教育实施方面，会存在诸多问题，从而严重阻碍了立人教育的发展。其中，主要障碍和问题具体表现在两方面，一是应试教育的制约和束缚。在应试教育模式下，教师的重点主要发展知识点讲解和例题训练方面，因此严重忽略了学生对知识的认知与感知。因此受传统教育思想和教育模式的影响，教师容易将学科文化知识与知识点教学对立起来。二是教师严重忽略了学科文化的重要性。教师没有以积极主动的态度分析学科文化的重要性，也没有以学科文化为基点制定具有针对性的教学方案。比如在讲解物理和化学等知识点时，其分析方法较为程序化。部分教师并没有展开学科文化指导和要求展开教学方案的制定和教学环节的设计，这是一种典型的灌输式和照本宣科的教学模式[3]。 　　针对以上障碍问题，应采取与之相对应的解决措施。首先，学校应专门针对这一问题积极展开研讨会，将学科文化概念和内涵反复讲解，加深教师的理解与认知。其次，建立“立文养人”评价体系，对教师立人教育展开评价。最后，学校应积极创设良好的教育环境，为教师展开立人教育奠定坚实的基石。 　　结束语： 　　我国人口数量众多，学生数量也较多，为了促进学生综合发展，实现学校与学生的双赢局面，必须