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谈高中体育教学中的分层教学 　　摘 要：伴随新课程教育改革的不断深入，高中体育教学正面临着全新的发展形势。新课程的教育理念强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，要以学生为教学工作的中心，因此教师要更新自己的教育理念，不断创新教学方法，发挥自身的主导作用，推动学生体育素养的全面提升。分层教学法作为符合新课程教育理念的重要教学手段，对于提高学生体育兴趣和体育能力，提高高中体育教学质量等方面都具有重要作用。分层教学法尊重了学生的个体差异，体现了因材施教的教育原则，是当前教学工作中最为常用的教学方法之一。 　　关键词：分层教学法；体育教学；高中 　　一、在高中体育教学实施分层教育的意义 　　所谓的分层教学法，是指教师根据学生的个体差异，有针对性的实施分层教学，进而达到不同层次的教育目标。在教育领域中，分层教学法在多个学科中都有着很高的应用价值，就高中体育教学而言，应用分层教学法的意义主要表现在以下方面。首先，分层教学法的实施建立在学生的个体差异上，体现了因材施教的原则，教师将学生放在中心位置，有利于实现体育教学的针对性，避免教育目标盲目泛泛而降低教学质量。其次，分层教学法的应用给予了学生更多的自主性，教师要积极培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，而教师的角色也在发生转变，更多地承担引导者的角色，因此分层教学法有利于提高学生的体育兴趣。最后，分层教学法分层施教具有较强的科学性，充分调动了学生的体育积极性，能够充分挖掘学生的潜力，有利于提高教师的教学质量和效率，帮助学生实现终身体育的良好习惯。 　　二、分层教学法在高中体育教学中的具体??用 　　（一）依照学生的个体差异进行分层 　　对学生进行分层是应用分层教学法的第一步。教师要首先对学生的体育兴趣、体育素养、体育能力等多方面因素进行全方位掌握，然后根据学生的个体差异对学生进行分层，如分成ABC三个档次。需要强调的是，分层的目的是为了根据学生的个体差异来优化教学目标和内容，而不是将学生分成三六九等来区别对待，要注意对学生强调分层的目的，避免学生因分层而出现对体育学习的错误认识。其次，在分层依据上，教师要根据教学实际情况来综合考虑，如男女生之间的差异，班级间的差异等等。最后，在分层教学法的分层方式上可以进行适当创新，不必局限在教师对学生分层上。例如，可以开设体育选修课程或设置选课机制，让学生根据自己的学习需求选择体育教师和教学内容，实现分层的双向性。 　　（二）设置分层化的体育教学目标 　　在完成对学生的分层后，教师就要结合高中生的年龄特点和个体差异设置教学目标。在教学目标的设置过程中，应该注意以下问题。首先，教学目标的设置要符合新课程教育理念，能够综合考虑到知识型目标、技能型目标和情感型目标，使学生在接受体育教育后，不仅能形成体育知识和体育能力，还能够促进学生身心的全面发展。其次，教育目标的设置要充分体现分层化，教师要为不同层次间的学生设置差异化的教学目标，且这个教学目标学生通过努力就可以实现，使每个学生都能在自身的目标中有所收获。最后，教学目标的设置要具有梯度性和灵活性，当学生完成一个阶段的教学目标后，教师应该鼓励学生向更高的目标迈进。 　　（三）分层化设置教学内容，优化体育教学过程 　　应用分层教学法，教师需要结合高中体育教学的相关内容与学生分层特点，对教学资源进行全面整合，优化教学过程，提高学生参与度，兼顾各个层面学生的学习动态，给予学生有针对性的教育指导。首先，教师要根据学生身体素质上的差异，设置分层化的训练容量，确定项目训练体能消耗量，对于体育条件好的学生可适当增加训练量，对体育条件相对薄弱的学生，制定有针对的强化计划。其次，不同学生对体育的兴趣和感悟能力都存在较大差异，因此教师要根据学生的技能掌握情况确定教学难易程度，这一过程中特别要注意对学生学习兴趣的培养，注意尊重循序渐进的教育原则。最后，教师要根据教学内容的难易程度以及学生间的差异化标准，合理控制教学进度，对于学生有困难的学生，教师要适当放慢教学进度，以免学生学习兴趣降低。 　　（四）设置分层化的教学评价模式 　　在传统的高中体育教学中，教师对学生的评价往往只依据最终的体育成绩，这种片面的教学评价显然已经不符合当前高中体育教学的发展要求。教师要根据分层教学的理念要求，建立全新的教学评价模式。首先，教学评价的总体方向应坚持鼓励性原则，教师要多对学生进行正面积极的评价，提高学生体育学习的信心，使学生对体育产生兴趣，并能够积极主动地参与到体育学习中。其次，教学评价也要遵循差异化原则，要根据学生的个体差异特点，根据教学内容的不同难易程度，对学生的学习结果做出公正客观的评价，指出学生在学习中的优点和不足，给予学生正确的引导，使学生及时调整学习方法和目标，更好的进行体育学习。最后，教师对学生的评