教育学基础知识培训课件（全套课件）.ppt

第二节 教学过程的基本规律 间接经验与直接经验相统一的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 传授知识与思想品德教育相统一规律 教师主导作用与学生主体作用相结合的规律 中学教学实际中存在的问题 间接经验和直接经验的相统一的规律 人类获得知识的途径： 直接经验：即人类在实践中亲自获得的经验； 间接经验：即他人的认识成果，即书本知识。 学生认识的主要任务是学习间接经验。 学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。 摆正两者关系，防止两种倾向： 以社会实践冲击教学 完全取消必要的社会实践 掌握知识与发展智力相统一的规律 掌握知识与发展智力是学校教学中的主要任务。如何处理这两者之间的关系，一直是各派教学理论争论的一个焦点。也是当前教学理论与实践应该解决的一个基本问题。 教育史上两种学派的观点 形式教育派：重能力的培养 实质教育派：重知识的传授 掌握知识与发展智力相统一的规律 所谓教学与发展相互促进规律，是指在教学过程中，在传授知识的同时，影响着学生智力的发展；学生智力的发展又影响着他对知识的进一步学习。 教学中向学生传授知识和发展学生智力，两者是相互促进、相互影响、相辅相成的。 1、教学中的知识掌握 2、教学中的智力发展 （1）智力的定义 智力指认识、分析、解决问题的一般能力。 （2）发展学生智力的意义 与知识相比，智力对人的认识具有较为广泛的作用。 智力一旦发展起来，就可使人终身受益。 智力是影响整个学习效果的一个重要因素。 3、摆正知识与发展智力的关系 传授知识与思想品德教育相统一规律 传授知识与思想品德教育相统一规律 1、为什么教学具有教育性 教学内容体现着一定社会政治经济的要求 教师是为一定的社会和政治经济制度服务的 学生也是为一定的社会以及政治经济制度服务的 传授知识与思想品德教育相统一规律 2、教学中，传授知识与思想品德教育是统一的 学生思想的提高以知识为基础。 引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。 学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。 3、教学中，如何发挥教学的教育功能 确保教学的思想性和科学性统一是发挥教学的教育功能的重要保证； 教学中，学生学习活动本身也具有巨大的教育力量； 充分利用良好的班集体的教育力量； 教师具有较高的科学文化水平，教学能力和思想水平。 教师主导作用与学生主体作用相结合 教学中教师的主导作用和学生的主动性是紧密相连、辩证统一的，不是割裂和对立的。教是为学而教，学是在教师指导下的学，两者互为前提和条件。 1、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 教师的主导作用集中体现在三个转化上： （1）认知过程的转化，使学生从不知到知； （2）感情过程的转化，提高学生学习的自觉性，引导学生从不爱学到爱学、乐学； （3）能力过程的转化，引导学生把知识运用于实际，形成技能技巧。 教学过程中，摆正两者之间关系 （1）教师应该充分发挥自己教的主体性。 （2）充分发挥学生的主体性，引导学生参与确定学习目标、学习计划，积极主动地进行学习。在学习过程中自觉地进行自我调控。 中学教学实际中存在的问题 （一）存在的问题 1.合作学习与探究学习流于形式 2.教师讲课语言不规范 3.教师课堂教学散漫、不严谨 第三节 教学实施 一、教学工作的基本环节 备课 上课 （中心环节） 布置和检查作业 课外辅导 学生成绩的检查与评定 （一）备课 备课就是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效的学习。备课是上课的前提，备好课才能上好课。 （二）上课 1.课的类型与结构 （1）课的类型 根据教学任务划分： 传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。 根据使用的主要教学方法来分： 讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 （三）布置和检查作业 作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。 1.课外作业形式 阅读教科书和参考书，各种口头作业和口头答问，各种书面作业和各种实际作业。 2.布置课外作业的要求 第一，作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有启发性、典型性和代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。第二，作业分量要适当，难以要适度。第三，布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 3.教师应经常检查和批改学生的作业 批改的方式：全批全改、重点批改、当面批改、学生相互批改 （四）课外辅导 课外辅导是班级授课制的必要补充。 辅导的方式：指导学生课外作业；届大学生学习中的疑难，给学习基础差的学生和因病缺课的学生补课；给成绩优秀的学生个别辅导。 课外辅导的目的在于因