两所学校的邂逅审视生活——让高三作文回到原点执教江苏梁丰.pptVIP

两所学校的邂逅 审 视 生 活——让高三作文回到原点 执教：江苏省梁丰高级中学 吴向荣 例2： 日日走过的青方砖的路，我一步跨两格嫌大，一步跨一格又嫌小，那上面，留下过我和同学每日走过时或兴奋或沮丧的谈话。长长的走廊，多少次奔过又奔回，咚咚的脚步声仿佛心跳。阳光斜照在黑板上，熟悉又温暖的角度，是夏天晚饭时安静的教室。这一切，本都是再平凡不过的图景，再寻常不过的东西，却让我如此留恋，无他，只因为我把最好的年华留在了这里。我要用我的青春，把这校园的一草一木，铭刻成永远的碑。 ——节选自梁丰高中 陈梦田《铭刻青春》 小结： 所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。 ——罗丹 天地有大美而不言。 --—《庄子·知北游》 示例一： 我能看清它笔直的树干，看清树干上硕大的伤口，看清新生的小小的树冠，却无法看清这挣扎出来的一团生命有着怎样的表情。 三、无用之用——与高考题的无缝对接 2015年 智慧 2014年 青春朽与不朽 2013年 山洞探险（人与自然） 2012年 忧与爱 2011年 拒绝平庸 示例一： 笔直的树干，硕大的伤口，小小的树冠。校园里的这棵百年大树显然刚经历过一番痛彻心扉的迁移。看着它，像看一位伤痕累累的老人。当原本充满野性张扬的姿态被粗暴地剪除，当原本自由的旷野换成了脚下冰冷的广场，它又该如何？又能如何？ 审视着它，我的无限同情化为深深震撼。在每一个伤口，都有小小的绿叶挣扎着簇拥着。当命运夺走全部的绿色，那就用伤口喂养出新的希望。这是老树的生存智慧，是厄运前智者的风姿。 结束语： 文章是案头之山水， 山水是地上之文章。 ——张潮《幽梦影》 人在万物中，心在万物上。 相逢是美丽的 发现生活，发现自己 是一件更为美妙的事 * * * 例1： 他抬头看着黑板上的“今日作业”栏，已占据了半壁江山，还有两门学科因写不下而“越轨”。他低头看着自己的书桌，两叠书垒起如两座无坚不摧的碉堡，将他困在中间，他没有说什么，什么也没想。他没时间，也习惯了。 ——节选自梁丰高中 陆天麟《速朽的青春》 例3： 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 例4： 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 ——归有光 《项脊轩志》 例5：在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。 ——鲁迅《秋夜》 例6： 以为舟则沉，以为棺椁则腐，以为器则速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。 …… 人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 ——庄子《人间世》 未经审视的生活是毫无价值的。 ——苏格拉底 我言我所见 二、微散文写作实践—— 那棵树的表情 来今雨斋的银杏 闻道廊的常青树 西花园的枫 联想：就是从一个事物想到另一个事物的心理过程。主要可分为相似联想、相反联想和相关联想等 此树——彼树； 此树——彼物； 此树——彼人/彼事/彼文 例： 1.梧桐一叶落，天下尽知秋（落叶——秋天） 2.《赤壁赋》游于赤壁之下——曹孟德之诗/孟德之困于周郎 3.《荷塘月色》——忽然想起采莲的事情来了。 想象：是根据已有的见闻和生活经验，构想出从未见过，或者从未出现过的形象和情景。 此树此时————过去/将来/假想的现在 例：《念奴娇.赤壁怀古》大江东去——遥想公瑾当年------ 《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 想 象 示例二： 他本不属于这个地方，在远方的旷野或是青山的一角，在恣意生长了百年后，突然的某一天，砍去手足，斩断深根，被掳掠进了这座城。 真的，此时此地，我看不清他的表情。 或许，在某个大雨滂沱的夜晚，他也会老泪纵横，那样无声的哭泣，我听不见，也不敢听。 示例三： 树，被铁架固定，被一而再再而三地修剪……它便成了人类眼中饱含沧桑的美。 这样的生命，被控制且毫无尊严。 在远离人类社会的野外，树的本性才得以显现。为了生存，它们变得粗