【精选】《一次函数的图象》第一课时《一次函数的图象》第一课时.doc

课 题：第六章《一次函数的图象》第一课时 课前准备：印制含有坐标系的格子纸，制作课件.三角板. 教学目标： 1．理解函数图象的概念，初步了解作函数图象的一般步骤：列表、描点、连线． 2．能较熟练作出一次函数的图象，理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系. 3．理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系，并利用这种关系解决实际问题. 教法学法： 本节课主要采用自主探究—--小组讨论---合作竞学“自主探究—--小组讨论---合作竞学”型课堂教学模式.通过让学生动手操作画出一次函数的图象，引导学生体会理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系．增强学生数形结合的意识，渗透分类讨论的思想.方法与规律由学生归纳，营造小组互助竞学的氛围. 课前准备：教具：教材、多媒体课件. 学具：教材、铅笔、直尺、练习本. 教学过程: 第一环节：创设情境 引入课题 师： 同学们，上节课我们学习了一次函数，下面请大家看这样一个题目 利用多媒体课件出示习题内容： 一天，小明以80米/分的速度去上学，离家5分钟后，小明的父亲发现小明的语文书未带，立即以120米/分的速度去追小明， 师：请问小明离家的距离S（米）与小明父亲出发的时间t（分）之间的函数关系式是怎样的？ 生： S=80t+400（t≥0） 师：它是一次函数吗？ 生：是一次函数 师：好,那么右面的图象能表示上面问题中的S与t的关系吗？ 生：可以 师：我们说，上面的图象是函数S=80t+400（t≥0）的图象,这就是我们今天要学习的主要内容：一次函数的图象. 【设计意图】：通过学生比较熟悉的生活情景引入课题，让学生在写函数关系式和认识图象的过程中，初步感受函数与图象的联系，激发其学习的欲望． 第二环节：自主探究 动手操作 （一）学一学 师:请同学们自学课本P187的内容，并完成以下题目： 师出示自学题目： 1、什么是函数的图象？ 2、如何利用函数表达式y=2x+1确定点的坐标？ 学生自学课本内容，小组内讨论交流.小组代表发言: 生：把一个函数的自变量x与对应的因变量y的值分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象（graph）． 生：在函数表达式y=2 x+1中，自变量x取0时，对应的因变量y=1，则对应点的坐标（0，1），再给x取1时，对应y=3，又可确定另一个点的坐标（1,3）. 师：这样的点有多少个？ 生：无数个 师：依次类推可以得到无数个点的坐标，所有这些点组成的图形叫函数y=2 x+1的图象，所以说函数图象是满足函数表达式的所有点的集合. 【设计意图】：通过学生对以上两题的自主探究，让学生更明了如何利用函数关系式确定点的坐标，进一步体会函数关系式与函数图象之间的关系，为下面内容的学习做好铺垫和准备． （二）做一做 师：请结合上面的学习作一次函数y=2x+1的图象 生：列表 师利用多媒体课件出示表格 生：（利用前面所学知识计算X,、Y的值，并口述填写下表） x … -2 -1 0 1 2 … y=2x+1 … -3 -1 1 3 5 … 师：他们所对应点的坐标是？ 生：（…）（-2，-3）（-1，-1）（0,1）（1,3）（2,5）（…） 师：好，请你利用以上各点的坐标在直角坐标系内描出相应的点，把这些点依次连结起来 生：（快速描出各点，并依次连结） 师：这样我们就得到得到一次函数y=2x+1的图象． (三) 想一想: 师：请同学们思考一下，作一次函数图象的一般步骤是什么？ 生：列表，描点，连线． 师:我们所作出的函数图像是…? 生:一条直线 【设计意图】：通过本环节的学习，让学生明确作一个函数图象的一般步骤,掌握作函数图象的一般方法，并能做出一个函数图象，同时感悟一次函数图象是一条直线． 第三环节：合作竟学，深化探索 （一）做一做 师：请同学们运用所学作一个函数图象的方法做出一次函数y=2x+5的图象． 生：学生动手操作作出一次函数y=2x+5的图象． 师：在所作的图象上取几个点，找出它们的横坐标和纵坐标，并验证它们是否都满足关系y=2x+5． 生：满足 （二）议一议 师：请同学们以小组为单位，讨论下面的问题，把得出的结论写出来． （1）满足关系式y=2x+5的x，y所对应的点（x，y）都在一次函数y=2x+5的图象上吗？ （2）一次函数y=2x+5的图象上的点（x，y）都满足关系式y=2x+5吗？ （3）一次函数y=2x+5的图象有什么特点？ 学生小组内讨论交流，小组代表发言，不足的地方教师补充： 生：满足关系式y=-2x+5的x，y所对应的点（x，y）都在一次函数y=-2x+5的图象上 生：一次函数y=-2x+5的图象上的点（x,y）都满足关系式y=-2x+5 生：一次函数y=2x+