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小学数学六年级上册课件 在上课之前准备好一份课件是必要的工作，下面小学数学六年级上册课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。 　　第一篇：小学数学六年级上册课件 培养学生的观察能力、判断能力。 引导学生通过观察、讨论、计算、探究、验证等方法研究比例的意义和比例的基本性质。 比例的意义和基本性质。 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 一、回顾旧知，复习铺垫 同学们，今天数学课上有很多有趣的问题等待你们来探索和发现，希望大家都能有收获。大家有没有信心? 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来 2、老师也准备了几个比，想让同学们求出他们的比值，并根据比值分类。 2：3 　　：　　 10：6 80：4　　4：6　　 10：1/2 提问：你是怎样分类的? 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：两个比相等：=10：6 12：16=3/5：4/5 80：4 =10：1/2)像这样的式子叫做比例。这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例的意义) 二、引导探究，学习新知 1、教学比例的意义。 (1)教学例题。 先出示教材上的四幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。再出示四面国旗长、宽的尺寸。 师：选择其中两面国旗(例如操场和教室的国旗)，请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。 提问：根据求出的比值，你发现了什么?(两个比的比值相等) 教师边总结边板书：因为这两个比的比值相等，所以我们也可以写成一个等式 ∶ = 60∶40 像这样由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例。 师：在图上这四面国旗的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例? 比例也可以写成分数形式：/= 10/6请同学们很快地把黑板上我们写出的比例，改写成分数形式。 (2)引导概括比例的意义。 同学们，老师刚才写出的这些式子叫做比例，那么谁能用一句话把比例的意义总结出来呢?(根据学生的回答板书比例的意义。) (3)判断。举一个反例：那么2：3和6：4能组成比例吗?为什么? “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么?(看两个比的比值是否相等)如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办?”(根据比例的意义去判断) 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比比值求出来以后再看。 (4)比较“比”和“比例”两个概念。 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢? 引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项;比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 (5)反馈训练 用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。 6：3和12：6 　　　　35：7和45：9 20：5和16：8 　　　：和4：2 2、教学比例的基本性质。 (1)自学课本，了解比例各部分的名称，理解各部分的名称与各项在比例中的位置有关。 ( 2 )检查自学情况：指名说出黑板上各比例的内外项。 (3)探究比例的基本性质。 师：在比例的内外项之间，存在着一个有趣的特性(比例的基本性质)，大家想不想研究?(板书：比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书 两个外项的积是×6=27 两个内项的积是×10=27 “你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积。)板书：×6=×10 (4)计算验证，达成共识。 师：“是不是所有的比例都有这样的性质呢?”让学生分组计算判断前面的比例式，发现所有的比例式都有这个共同的规律。 (5)引导小结比例的基本性质。 师：通过计算，大家，谁能用一句话把这个规律概括出来? 教师归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 师：“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?”(指着/=10/6) “这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?” 学